陕西省彬州市龙高中心小学 孙飞
摘要：作文是语文知识素养的综合运用与实践，是检验语文教学工作的重要标准，作文教学不仅影响学生语文知识技能的掌握与发展，而且影响着学生情感世界的建构与良好价值观的树立。素质教育乃教育发展的必由之路，是否践行素质教育路线，在很大程度上影响小学作文教学的成败。首先，教学是师生共同参与的一种双边活动，应该坚持以学生为主体，以教师为主导。在具体作文教学工作中，教师应根据学生心理发展规律，选择适宜题材，充分发挥教师的主导作用，激发学生的主动性与积极性，让每一位学生都参与到作文教学活动中来。其次，学生对外部经验的选择与加工具有极大自主性，这要求语文教师必须尊重学生的主体经验，为学生的作文实践提供广阔空间。
关键词：阶梯式作文；小学语文；作文技能
小学课堂上，阶梯式作文指导法被广泛应用于小学作文教学实践中，并取得了显著成绩。这种方法强调学生学习的顺序性与阶段性，从学生自身情况出发,化繁为简，一步一步地完成对学生的作文训练。由于教师队伍整体素养的不平衡，在具体的作文教学中，仍存在一种随意性，笼统性，盲目性的弊端，可见有些语文教师并不能充分认识到作文教学的整体性与阶段性。
一、明确作文教学目标，调动学生积极性
教学目标是教师开展教学活动的依据，一切教学内容与手段都围绕教学目标展开，为它服务。确立教学目标是作文教学的第一步，也是最重要的一步，它不仅决定语文教师对教学内容和方法的取舍与应用，而且可以让学生明确学习任务，激发他们的主动性与积极性。语文教师在进行作文阶梯式指导时，应该尊重学生的主观经验，鼓励学生的创造性与想象力，营造积极开放，活泼互动的课堂气氛，注重学生作文技能的掌握与运用如前所述，教师运用阶梯式指导法要一步一步，由点到面地促进学生作文技能的发展，所以，作文课应该以作文技能的某一方面为主，切忌对学生诸多要求，让学生眼花缭乱，不知所措。以作文构思技巧为例，实现对学生作文构思的训练，首先向学生出示有关资料，让学生接触大量外部信息，训练学生抓主要信息，构思作文的技能，并且在教学过程中，培养学生实事求是的写作精神。
二、合理利用作文范例，传授写作技巧
好的作文离不开对写作技巧的高效运用，所以，在平时的作文训练中，语文教师要根据教学目标，出示有关题材的优秀作文范例，指导学生写作技巧的实践.写作不是一件苦差事，而是运用文字，表达情感的有效途径，在作文教学中，教师要注意培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作。阶梯式作文指导法不只着眼于学生作文训练的阶段性，更体现作文教学的整体性，系统性，是对学生作文立体全方位的指导方法。
在鲁迅的《少年闰土》教学过程中,语文教师可以选择性的让小学同学根据里面的相关内容进行一段仿写,这样的活动开展可以让孩子们的参与感更加重,兴趣也更加浓厚。让她们写自己的小伙伴,或者是跟小伙伴发生的有趣的故事。让他们通过这样的方式参与到课堂教学过程中去,在写作过程中可以让他们多多模仿鲁迅对于闰土的描绘，可以是动作也可以是外貌,让他们尽快掌握到写作手法和写作相关技巧,在应用的过程中,也能够更印象深刻,在仿写的时候也要合适取舍,不能照抄照搬,要体现出他们自己的思考,这样很快他们就能够将故事完成。对于有内涵、写得好的，小学语文老师要进行表扬,对于写的不好的也不能一味的批评,还是需要进行鼓励。
三、紧扣训练点设计练笔内容,弥补学生的薄弱环节熟能生巧。
熟悉才能写得更好,所以说作文写作也要让他们通过这一技巧来完善他们的能力，我们要进行更多的练笔才能写出更好的作文.在这方面他们有着先天的优势,他们往往是善于观察的,有很强的好奇心.我们并不简单地要求他们写出多么有深度内涵的作文,而是要让他们的作文体现出他们内心的活动,而不是简单的记流水账作文.写作过程中要展示出主题,进行阶梯式训练,设计出各种各样的教学内容,紧扣作文写作的教学大纲,让他们的写作变得不再薄弱,经常使用的教学方法可以是设计开头和结尾进行续写,提供题材让他们语言描述,让他们记笔记或心得，让它们在自然界中感受自然，收集素材等等,这些写作活动的开展都能帮助他们很好的提升写作能力。
四、利用教学反馈巧设情境,增强学生写作的自信心。
可以开展阶梯式的训练,让他们在教学过程中实时注意学生们的反馈,坚持检查学生的学习收获,让他们定期写写作心得，增强他们的写作信心，也能够在写作过程中保持恒心和毅力。课程标准中提出要给学生充分的想象空间,让他们有话语权和主动权，培养他们热爱生活、热爱学习的习惯，充分利用好写作模块,创新出适合的写作情境，吸引他们在生活中按照课文的发展，结合生活中的经历创设一些有趣的情境,去写一些故事,比如可以创作一些雨夜的情景,利用多媒体技术展示出下雨的情景,如果高尔基在屋里工作,秘书进来,小男孩冒雨进来,然后根据自己的想象写出一个完整的故事,在作文教学过程中创设情境的方法非常有效，提高了他们的求知欲和探索欲望。
五、积极拓展写作思路,培养小学生的自主探究精神
在阶梯式写作教学过程中应该拓宽他们的写作思路,他们都是有着很强可塑能力的孩子,当得到合适的指导之后就会变得非常的积极，也能够改变他们依赖性，使得实际水平在设计个性化和多层次的教学内容的帮助之下,满足他们的学习需求，提升他们的写作能力,使得学生能够共同进步.比如说以粉笔为题写一篇作文,很多学生很迷茫，也不知道该怎么做,可以引导他们进行自主探究,比如说粉笔它是具有奉献精神的,他甘愿牺牲自己来完成自己被赋予的使命,这是怎样的一个精神,使得他们在这样艰苦的粉笔盒内,坚守初心,这就是精神力量的传承。我们可以通过粉笔精神拓展到人的精神,如果他是一个人会是怎样一个人，举一反三使得学生们的思维活跃起来,写作水平也能够大幅提升。
结语
如何利用阶梯式作文指导法上好一堂作文课，语文教师任重道远。首先语文教师要明白学生作文技能的养成绝不是一蹴而就的，而是一个循序渐进，由浅入深的过程，必须经过阶梯式的长期训练才能开花结果。其次语文教师要运用切实可行的阶梯式作文指导策略为学生指明方向.最后在阶梯式方面深入研究,争取找到更加有效的教学方法。