小学语文低段识字教学策略初探--中国期刊网

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小学语文低段识字教学策略初探

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：彭梦芸

[导读] 在小学低年级的语文教学中，以认识汉字为基础。

四川省成都教科院附属龙泉学校彭梦芸

摘要：在小学低年级的语文教学中，以认识汉字为基础。根据课程标准，小学生在小学期间至少要认识常见的汉字三千多个，识字较为困难，考虑到低年级的课文多事围绕识字教学展开的，因此小学生的学习和发展必须要掌握汉字，但是由于在小学阶段，孩子们的感觉还在逐渐发展的过程中，这样就意味着他们很难通过简单的教学提起学习的兴趣，所以在教学的整个过程中，老师应该借助多媒体设备等设施引起学生们的学习兴趣。
关键词：小学语文；低段识字；策略
        对于小学生来说识字作为其他学科学习的基础性知识，识字的数量的质量对小学生后续的学习有着极大的影响。现在很多学校的教学过程中依然有违背小学生心理发展规律的教学方法，不仅严重的影响了教学效果也使得小学生对识字教学失去兴趣，这是目前小学生教学中需要解决的首要问题。
        一、小学识字教学的重要性
        识字写字作为小学生学习文化的起点，语言作为与思维紧密相联的一种表达工具，语言能力的高低与小学生思维以及智力的水平直接成正比的关系[1]，也就是说通过对文字语言的学习一定程度上可以促进小学生思维和智能的增长。另一方面来说语言作为人类交流的必备工具，是日常进行有效沟通交流的重要前提。小学生只有在掌握一定数量的汉字并对其正确含义领悟之后才能将心中所想进行准确的表达有利于小学生语文综合组织的培养。再者就是小学生的词汇量积累到一定程度可以自主的进行一些简单图书的阅读，其知识面语言能力，社交能力，应用能力可以在阅读过程中得到有效增长，为以后综合素质的成长奠定良好的基础。
        二、多媒体教学在当前小学低年级识字教学中的应用措施研究
        1.动态激励
        我国的知名教育学家孔子曾将说过，“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。这句话说明了兴趣在自主学习过程中的重要性。对于目前低年级学生存在注意力不集中的问题，根据相关的研究，小学生由于智力和其他方面的发展都不够健全，抽象思维能力较弱，难以长时间进行事务情况的关注。识字作为当前小学教学的一项主要内容，单靠教师讲解较难，因此应合理利用多媒体教学，使其将复杂性、抽象性内容进行简化，以此来提升识字课堂的教学效果。因为目前很多的小学语文老师的教学仍旧是循规蹈矩枯燥教学。因此应调动学生积极性，如果老师能够让学生们的学习过程变得有趣，那么学生们的学习积极性就会明显的提高，也与古话“好之者不如乐之者”相照应。
        例如《小猫钓鱼》教学中，可以利用多媒体进行图片的添加，对每条鱼身上均可填写生字，并指定学生来读字。在读对则将鱼放在桶内，如果读错将放入水中。这样的教学过程可以提高学生们的注意力，学生们的好奇心和求知欲明显提升，从而促进他们自主的探测未来的学习内容，事半功倍[2]。

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        2.动态教学
        孩子们的脑部发育还不够充分，他们的注意力并不够集中，他们对于事物的兴趣仅仅只能维持短暂的一段时间，除此之外，汉字的教学内容比较多，而且字形十分的复杂，学生们在笔顺上也经常容易出错，如果这时候老师还是遵循守旧，仅仅通过一张嘴和一支粉笔就简单的抽象的进行教学的话那么老师们的教学效果并不够理想。心理学家特瑞赤拉曾经指出：“人们通过自己的视觉和听觉获取得到的信息大约占百分之九十四，人们仅仅只能记住自己阅读过程中的百分之十的内容，记住自己看到的百分之三十，如果同时兼具了看和听的话，人们的记忆能力就能够显著的提升到百分之五十”。这句话说明了在学习的过程中，如果能够让学生们调动起来他们的视觉和听觉的话，学生们的记忆效率就会大幅度的提高。比方说在学习汉字的书写的过程中，多媒体设备可以同时调动学生们的记忆。在学习汉字“最”时，这个汉字的结构十分的复杂，学习的过程中需要进行分割，通过大屏幕，可以动态的向学生们展示这个字的结构，首先从最上方入手，书写最顶部大的“日”之后再学习下半部分的数学，在下半部分中，首先书写左边，然后再书写右边的“又”。为了能够让学生们更好的去进行记忆，可以将书写的过程中匹配朗读，比方说在写“捺”这个笔画时，可以通过多媒体将捺朗读出来[3]。
        3.动态学习
        中国的汉字十分复杂，不仅在字形上呈现出来丰富的形状，在含义上更是千差万别，很多小学低年级的学生都不能够是十分快速的记住这些汉字，即使能够记住了但是并不能够完全理解，即使完全理解了但是并不能够合适的使用。在这种情况下，老师们可以通过图形结合的方式将汉字和对应的图片放在一起来加深学生们的记忆。比方说，在《狐狸打猎人》中记忆汉字“满”的时候，老师可以展示许多张图片，这些图片上展示了在清晨，两片向日葵对生的叶子上面聚集着露水，这些露水在清肺吹过的时候微微晃动并且水珠顺着叶子逐渐的流淌下来。这样，通过图形的描述，小孩子们能够对汉字表达的含义进行清楚的了解，这样的方式通过将抽象汉字具象化，并且具体和形象化起来，提高了学生们的认知。
        结束语
        整体上来说，通过利用多媒体技术，小学教师们上课的内容会百年的更加的灵活和多样，并亲切能够将十分抽象的内容变得具体起来，能够将写在纸上的内容变得生动起来，将复杂的内容变得十分简单，这样的一个教学过程让学生们的教学方式变得十分有趣，学生们也更加积极的参与学习，学生们在十分有趣的学习环境下逐渐地培养学习能力同时提高学习的效率。
参考文献
[1]赵黎娟. 核心素养背景下小学语文识字教学探究[J]. 科学咨询(教育科研),2020(01):204.
[2]张江源. 多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J]. 中国教育技术装备,2016(03):125-126.
[3]刘海龙. 浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J]. 才智,2013(01):60.