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“以人为本”的小学语文阅读教学思考

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：刘寿玉

[导读] 从基本的存在地位角度展开阐释分析，阅读教学是小学阶段语文学科日常教学工作开展过程中需要涉及的重要内容组成部分，在小学阶段语文学科阅读教学实践过程中引入贯彻以人为本指导思想，能有效改善提升实际教学工作开展过程中的整体效能获取水平。

四川省成都龙泉驿区航天小学校甲校    刘寿玉

【摘要】从基本的存在地位角度展开阐释分析，阅读教学是小学阶段语文学科日常教学工作开展过程中需要涉及的重要内容组成部分，在小学阶段语文学科阅读教学实践过程中引入贯彻以人为本指导思想，能有效改善提升实际教学工作开展过程中的整体效能获取水平。文章将会围绕“以人为本”的小学语文阅读教学思考，展开简要的阐释分析。
【关键词】以人为本；小学语文；阅读教学；研究思考
        以人为本，支持和确保每一个具体学生都实现优质且良好的成长发展，是最新一轮新课标课程教学改革工作开展过程中追求实现的基本目标。遵照《语文课程标准》中倡导的基本精神，在发展语文教育事业过程中，应当充分关注和尊重不同学生个体之间存在的差异性和多样化学习需求，鼓励支持学生结合自身实际情况择取和运用自身偏好的学习活动参与方式，获取在学习活动参与实践过程中的独特化体验。阅读教学是小学阶段语文学科日常化教学内容构成体系中的重要组成部分，择取和运用适当方法优化开展针对小学阶段在校学生群体的语文学科阅读教学实践工作，能支持和保障小学阶段在校学生群体持续丰富拓展自身的基础性知识认知视野，发展提升自身的基础阅读能力，实现最优化的成长发展。
        一、小学阶段语文学科阅读教学工作开展过程中的现存问题
        第一，受长期存在且根基深厚的应试教育思想理念和升学考试压力的协同影响制约，现阶段，我国依然有部分小学阶段语文学科任课教师，在日常化课堂教学工作的组织实施过程中，长期秉持“唯分数论”的思想观念，未能充分贯彻落实以人为本基本思想和新课标教学改革指导思想，未能恰当结合小学阶段语文学科阅读教学工作的具体实施过程，择取适当教学干预方法培养提升小学生群体的基础阅读能力，给实际教学工作开展过程中的综合效能获取水平造成了显著不良影响。
        第二，受根深蒂固的传统教学思想理念的影响限制，现阶段我国依然有一定数量比例的小学阶段语文学科任课教师，在语文学科日常化阅读教学工作开展过程中依然沿袭传统且长期运用的知识理念灌输式教学模式或者是填鸭式教学模式，未能充分尊重和保障小学生群体在日常教学活动开展过程中的主体地位，诱导小学生群体在语文学科阅读知识内容学习活动过程中不能感受到充分的参与感，不能展示出稳定且充分的自主学习意愿，给实际获取的整体性教学工作效果造成了表现程度鲜明的不良影响。

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       第三，小学阶段语文学科阅读教学工作效果的评价方式相对单一，在单纯运用闭卷考试方式开展教学效果评价条件下，未能充分关注小学生在参与语文学科阅读知识内容教学活动过程中的基本行为表现，未能获取到具备全面性和综合性特点的教学工作效果评价结论，给小学阶段语文学科阅读教学事业的整体发展过程，以及小学阶段在校学生群体的基础阅读能力建构提升过程和综合性成长发展质量，引致了一定表现程度的不良影响和破坏。
        二、以人为本思想在小学阶段语文学科阅读教学过程中的运用策略
        第一，想要支持和确保以人为本思想在小学阶段语文学科阅读教学过程中得到全面充分深入贯彻落实，应当择取和运用适当措施做好针对小学阶段语文学科任课教师的业务培训督导工作，引导和支持小学阶段语文学科任课教师，能够全面系统深入认识理解以人为本思想的基本内涵，以及以人为本思想在小学阶段语文学科阅读教学过程中所发挥的良好作用，继而在具体参与推进小学阶段语文学科阅读教学实践工作过程中，实现对以人为本指导思想的充分贯彻落实。
        第二，想要支持和确保以人为本思想在小学阶段语文学科阅读教学过程中得到全面充分深入贯彻落实，应当引导和促进小学阶段语文学科任课教师，能够积极转变自身在参与阅读课程日常化课堂教学活动过程中所占据的身份角色，弱化自身在课堂教学内容体系安排，以及课堂教学时间进程控制方面的主导地位，尊重和保障小学阶段在校学生在语文学科阅读学习活动开展过程中的行为选择，确保小学生群体能够遵照自身主观意愿优质参与完成阅读课程学习体验活动环节。
        第三，想要支持和确保以人为本思想在小学阶段语文学科阅读教学过程中得到全面充分深入贯彻落实，应当引导和促进小学阶段语文学科任课教师，能够在课堂教学活动开展过程中主动强化实施与广大学生之间的互动交流行为。举例论之，在围绕部编版小学语文教材中的课文《赵州桥》展开教学讲解过程中，小学阶段语文学科任课教师可以围绕课文文本内容与小学生开展互动交流，继而实现对学生阅读思维能力的有效发展提升。
        结束语：
        综合梳理现有研究成果可以知道，在遵从以人为本思想前提下开展小学阶段语文学科阅读教学工作，有助于实现对小学阶段在校生个体差异性的充分尊重，支持小学生群体在充分遵照自身主观意愿前提下，运用自身喜好的方式方法完成针对语文学科阅读教学环节的参与体验过程，继而在持续丰富充实自身的基本性知识认知视野前提下，发展提升自身的综合阅读能力，实现最佳成长发展。
参考文献：
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