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浅谈初中地理教学中如何帮助学生提高记忆能力

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：姜立东

[导读] 地理是一门综合性的基础学科。在学习地理学科的过程中，有许多的概念、事物、现象都需要进行识记。

湖南省新化县天华乡荣华中学姜立东

摘要：地理是一门综合性的基础学科。在学习地理学科的过程中，有许多的概念、事物、现象都需要进行识记。对于初中生来说，如果不讲求一定的方法和技巧，而是让初中生进行简单、机械的死记硬背，那么不仅初中生的积极兴趣会受到极大的打击，记忆起来费时费力，记忆的效果也不可能理想。所以需要初中地理教师对初中生的记忆能力进行有效的培养，能够帮助初中生对初中地理知识的记忆起到事半功倍的效果。本文就初中地理课堂中如何提高学生记忆能力进行了简要探究。
关键词：初中；地理课堂；记忆能力；培养
        初中地理是一门包含大量的地理名称、地理现象、地理概念、运行规律、内在原理的学科，只有保证学生对这些内容有了一个更加有效的记忆，才能灵活运用这些内容，形成科学的地理思维，提高学生的地理技能。而在所有的学习活动当中，记忆能力都是起到决定性作用的因素.当学习者对于学习的内容和技能产生了深刻的记忆，就会形成良好的学习效果；反之，如果不能有效记忆学习的内容，那当然就不可能有效提升教学效率了。记忆是人类重要的学习积累方式，也是体现学生智力水平的重要因素。所以对学生进行记忆能力的培养，不仅能够不断丰富学生的知识积累，同时还能提升学生的思维能力水平，提升学生的智力水平，帮助学生实现更大程度的飞跃。因此，在地理课堂中采用有效策略大力培养学生的记忆能力就十分有必要了。
        一、激发兴趣提高初中生的记忆能力
        初中生正处于思维高度发展的时期，但是思维水平不高，直观记忆和形象记忆占据主要地位，因此想要不断提高初中生的记忆能力，就需要通过调动初中生的学习兴趣、培养初中生的学习热情的途径解决。当学习的内容丰富多彩、形式灵活多样的情况下，初中生能够从中感受到充分的趣味性，于是学习的动力大大增强，便会以更加积极的姿态投身到学习活动中来，记忆的印象自然也更加深刻。反之，初中生的兴趣消失了，学习过程中便会失去最起码的动力，感觉学习枯燥乏味，效果自然也无法得到保证了。因此采取多种措施提高初中地理课堂教学的趣味性，是培养初中生地理记忆能力的重要保证。例如在介绍中国种植甜菜的四大基地——内蒙古、新疆、吉林、黑龙江时，就可以指导学生进行谐音记忆——“内心极黑”；相应的，介绍中国的四大牧场——内蒙古、新疆、青海、西藏，同样可以使用谐音记忆——“内心清晰”。这种利用谐音进行记忆的教学形式不仅活泼有趣，而且让学生极为精简的记忆住了需要学习的内容，促进了初中生记忆能力的有效培养。
        二、通过组织实践活动的形式培养记忆能力
        初中地理是一门和日常生活具有密切联系的学科，如果教师仅凭在课堂时间中对初中生进行教学，必然会出现教学时间过短、学生受到的训练指导不充分而影响教学效果的情况，直接影响初中生的学习效率，造成学生的记忆能力提升有限的现象。初中生已经具备了相应的实践能力，所以教师可以组织初中生开展一定主题的社会综合实践活动，让初中生在实践活动中实现对所学知识的内化与吸收，提高学生的记忆能力。例如学习了地图内容之后，教师就可以组织学生开展合作学习活动，对自己的卧室、班级、校园或者自己居住的小区进行大致测量之后，选用一定的比例尺，绘制地图并在班级中展示自己的地图，向同学们介绍自己地图中各种物品或者建筑物的位置及作用。这种实践活动让学生对地图的比例尺、图例、指向标等要素有了更加深刻的领悟，掌握程度更深了，记忆也更深刻了。

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        三、一些具体的记忆技巧
        1、顺口溜——谐音，口诀记忆法
        顺口溜——谐音，口诀记忆法是指把需要记忆的地理知识通过谐音组合到一块，然后联想创造出一种意境的记忆方法。对于难记忆的地理知识利用谐音联想记忆，或者是把一系列地理事物的字头串联起来来完成记忆的方法，这样能极大地调动学生的积极性和兴趣性，收到“记中乐，乐中记”的艺术效果。如记忆世界七大洲的名称和大小顺序可以用字头串联组成顺口溜：亚非北南美，南极欧大洋。
        2、图文结合记忆法
        根据我多年教学的经验发现，有些学生虽然把地理知识点背过了，比如：考试考到世界人口的分布，写出图中人口稠密的地区和人口稀疏的地区，很多学生拿不到分，纠其原因不是没记下，而是不会看图，所以要教会学生图文结合记忆法，要看着图对应的说出人口稠密区和稀疏区，要能把文字性的地理知识转化到地图上，还要会“看图说话”。
        3、讲故事记忆法
        讲故事法就是把所学的地理知识编成一个小故事，利用故事情节来吸引学生记忆地理知识。例如：学习日本太平洋沿岸以濑户内海沿岸的工业城市时，可以用一句话“在遥远的东京躺着一名大（阪）神（户），它的名（古屋）字叫北九州”；又如学习东南亚中南半岛上的国家和首都时，可以给他们讲这样一个故事：从前有个老（挝）万（象），他要越（南）河（内）去捡（柬埔寨）金（边）子，但他骑的绵（缅甸）羊（仰光），太（泰国）慢（曼谷）了，最后金子没捡到"来记忆。
        4、几何轮廓——联想记忆法
        把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。形象联想既有利于激发兴趣、调动学习的积极性，又有利于加深记忆。如新疆的地形特征可与新疆的“疆”的右半部分联系起来，“三横”表示三山即阿尔泰山、天山和昆仑山：“两田”表示两大盆地即准噶尔盆地和塔里木盆地。又如学习中国政区图时，记忆中国的省级行政区划有些学生记不住，采取轮廓联想法，陕西最著名的是秦始皇兵马俑，联想到陕西的轮廓为跪着的兵马俑，云南省的轮廓联想称孔雀，黑龙江省的轮廓联想成小天鹅，甘肃省联想成电话听筒，宁夏回族自治区联想成云雀，内蒙古自治区联想成展翅翱翔的雄鹰等。
        总之，初中地理知识涉及面广，内容庞杂,学生记忆起来也较为困难。但是教师应当依据教学的主要内容科学采用记忆方法，充分激发初中生的学习热情，提高初中生对于地理学科的学习积极性，让初中生能够在轻松、活跃的氛围中实现快乐学习，享受学习的快乐，不断摸索，不断总结，就一定能归纳出更多的行之有效的记忆方法。
参考文献：
[1]伍作兴. 地理教学中学生记忆力的培养[J].教育教学论坛，2017（31）
[2]杨德刚.初中地理课堂教学中学生记忆能力的培养[J].新课程：中学版，2018（9）
[3]刘桂初.浅谈初中地理教学中如何培养学生的记忆力[J].中国校外教育，2017（23）