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低年级学生阅读兴趣的培养兰飞艳

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：兰飞艳

[导读] “小学低年级学生阅读兴趣的培养”旨在通过调查分析低段小学生缺乏课外阅读兴趣的原因，探索培养小学生课外阅读兴趣的方法，加强对低段小学生阅读的指导。

陕西省宝鸡市金台区新福园小学兰飞艳

摘要：“小学低年级学生阅读兴趣的培养”旨在通过调查分析低段小学生缺乏课外阅读兴趣的原因，探索培养小学生课外阅读兴趣的方法，加强对低段小学生阅读的指导。它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的培养小学生课外阅读兴趣的策略，对今后的阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的实效性，增强学生的语文综合素养，为我校小学生的健康成长打下坚实的基础。
关键词：低年级学生；阅读；兴趣；策略
        低年级课外阅读兴趣是指低年级学生对自身从事课外阅读活动的心理倾向和对阅读材料、内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪、态度。阅读兴趣的产生，首先必激发学生产生阅读的需要。当学生原有的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生新的阅读需要。由于低段学生本身的认知面窄，他们意识不到自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，因此教师必须通过多种途径引发学生阅读的需要，从而培养学生课外阅读的兴趣。重视学生良好阅读习惯的培养，提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力，从而提高他们的综合素质。开展“小学低年级学生阅读兴趣的培养的研究”是符合现代教育培养人才的基本要求，有助于学生的学习和成长，并且取得了显著的效果。
        一、学生方面
        （1）学生兴趣的提高和阅读习惯的养成。
        针对小学学生的阅读现状，课题研究刚开始的时候，都是老师给学生布置阅读阅读任务，让学生带着任务去阅读，教师每天检查，督促学生去阅读，经过一段时间家校的配合，学生的阅读习惯基本养成，每天都能自主去阅读，从不愿意读书到我要读书，态度上发生了明显的变化，阅读的书籍也变得丰富多样，识字量，阅读量有了质的飞越。
        （2）会选择适合自己阅读的图书，有了一套科学的阅读方法、技巧。
        通过问卷调查，各老师发现了学生阅读中存在的问题，从这些问题中，发现要提高阅读的能力方法最关键。各位课题组的老师通过查找资料，结合本班学生的知识水平和识字量，制订了本班的阅读计划，把阅读方法的指导渗透在教学中，并有独立的阅读课，教会学生如何写读书笔记，如何去阅读各类的文章，学生在反复的阅读实践中，逐步摸索，掌握了适合自己的阅读技巧。阅读能力都有不同层次的提高。
        （3）通过阅读存折和阅读记录两种形式提高学生的阅读兴趣和习惯的培养。
        （4）语文成绩的稳步提高。
         课题研究转变了学生对语文学习的态度，学生学习语文的兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力和作文水平有了显著的提高，语文成绩呈上身趋势。

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        （5）阅读带动行为，学生更加知礼仪、懂感恩。
        书籍就像一盏明灯，照亮了学生迷茫的双眼；书籍就像一把钥匙，开启了学生懵懂的心灵。阅读可以明理，阅读可以开拓视野。学生在阅读的过程中，不仅增长了知识，开拓了视野，更重要的是从读书中懂得了做人的道理。学生从书中知道了礼仪，懂得了感恩，明白了互助。互帮互助的风气已然形成。这是意外的收获。
        二、教师方面
        （1）、优化了课堂结构，提高了课堂效率。
        通过一学期的研究和实践操作，我初步摸索出一套关于培养小学生阅读能力的方法，在语文教学中有效的渗透阅读方法和技巧，解决了学生阅读中存在的困惑，有效的提高了阅读的兴趣，带动了学习语文的积极性和主动性，课堂上回答问题的人数和质量明显提高，极大地提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力有了明显的提高，语文成绩呈上升趋势。
        （2）、促进了学校的教研工作。
        通过课题研究不仅促进了我教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。而且经常与同事的交流，带动了学校的教研工作，给学校教研组工作提供了有益的参考，使学校的教研面貌焕然一新。
        三、显性成果
        1、学生方面：
        （1）中华经典诵读中才华的精彩呈现。
        为了促进学生的阅读兴趣，让学生长久保持阅读的新鲜感和激情，开展了中华经典诵读活动，让学生时时感觉到阅读的魅力，学生在参加活动中，感受到中华文明的广大博深，增强了自信。宝鸡市的朗诵《曹灿杯》获得荣誉。
        为了保持学生读书的热情，各班开展了丰富多彩的活动，最显著的就是低年级年级读书存折的制作，内容丰富，有读书记录、读书日期、家长签字等。同时，既实现了读书兴趣的养成，有给自己增添一笔读书财富何乐不为。
        2、教师方面
      （1）初步形成了适合我校学生阅读能力的行之有效的培养模式。
      （2）在教研组的活动中，通过大家的探讨，大胆实践，地段教师对学生阅读的培养有了较深的认识。
参考文献：
1.《小学语文新课程案例与评析》?高等教育出版社???2003.11
2.《口语交际教学的几种有效方法》徐颖??小学语文教育???2002.11
3.《语文课程标准》(2011年版）中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社。
4.《建构主义—革新传统教学的理论基础》?何克杭主编