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中小学语文课堂实施趣味教学探微

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：刘娴

[导读] 兴趣是最好的老师。

湖南省新化县石冲口镇化溪中学刘娴

【摘要】兴趣是最好的老师。中小学教师作为教学过程的引导者和组织者，要做到积极地考虑学生的个性及兴趣，通过设置教学情境、丰富教学内容等手段来诱发学生的学习动机，进而提高语文课堂的教学效率，以实现学生的全面发展。文章将针对如何有效进行中小学语文课堂趣味教学进行探析。
【关键词】中小学语文；趣味教学；策略分析
       怎样激发中小学生的学习意识，把学生的被动学习转变为自主学习？怎样转变教学策略把课堂的“满堂灌”转变为学生的耳濡目染？这是笔者长期以来思考的一个问题。在多年的教学实践中，笔者想方设法地将趣味教学法运用到课堂教学中，有效提高教学效率。
        一、趣味教学法的原则
        趣味教学法通过使用多媒体等现代教育技术、开展课堂游戏等多元化方式来增强学生对教学内容的兴趣，让中小学生在学习中获取愉悦，收获快乐，把学习过程视为享受快乐的过程。初中语文课堂运用趣味教学法应遵循以下原则：一是遵循三维目标原则，新课标针对课程教学确定了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，也就是要求教学要实现学生的“三培养”，培养学生的基础知识和基本能力，培养学生掌握有效的学习技巧和正确的学习习惯，培养学生良好的情感态度与价值观。教师必须在教学设计时依据教学目标有针对性地采取一定的教学策略。二是遵循启发性原则,教师要加强对学生的有效指导和启发让学生在学习中“有所得”，培养学生的学习兴趣。三是遵循因材施教原则，教师要肯定并尊重学生的差异性，在授课时依据学生不同的身心特征和认知规律来设计有关教学目标，并分层次实施教学活动。
        二、中小学语文趣味化教学的实施措施
        （一）实现因材施教，加强学生个性化的发展
        中小学阶段，学生的个性逐渐展现出来，为了实现学生的全面发展，教师应当对学生现有行为给予肯定和正确的引导，而因材施教则是行之有效的教学方法。在新课改的教学背景下，学生是教学过程中的主体，而教师只是语文教学的引导者和组织者，因此能够切实贯彻这一原则的因材施教就显得十分重要了。因材施教是趣味教学中的一大基础组成部分。趣味教学要求学生将其身心以及思想都积极地融入语文习中去，做到在快乐中学习，而因材施教恰好符合这一要求。每个学生都是不一样的，每个学生都有自己的个性，这些不一样的个性就使得学生对语文教学内容的需求有所不同。在初中语文教学中，教师不应当抹杀学生的特点，同时还应当尊重学生的不同以及发挥学生独特的个性。例如，有些学生擅长表达，教师就可以让这样的学生来进行文章的概括，积极地为他们提供表现的平台；还有些学生比较偏好创作，教师就可对其进行鼓励，并对他们的作品进行评价和指导。对于不同的学生，教师在进行语文教学时就要有针对性地完善教学方式。这样学生会感受到语文的乐趣所在，变得更加乐于学习。

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        （二）丰富教学模式，提高学生的学习兴趣
        丰富的学习模式不仅可以活跃教学的氛围，同时还可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到学习的乐趣。一是情境表演。在中小学语文教学中，有许多课文都具有极强的故事性和趣味性，因此，教师完全可以将这样的语文课文改编成剧本，让学生进行情境表演，在表演中体会文章所表达的情感。
        例如，在进行《孔乙己》的教学时，教师就可以事先租借道具服，在教学时让学生换上衣服，让学生用自己的理解来诠释孔乙己这个角色。并在学生表演的时候，还可以进行适当的点拨和引导，强调“排出九文大钱”“教孩子‘茴’字的四种写法”等动作和情境对孔乙己角色塑造的作用，更能让学生感受到孔乙己虽穷困潦倒，但是依旧摆出读书人架势的迂腐特性。这样的教学方式极大诱发了学生的兴趣，也更好地诠释了文章的情感表达。二是知识竞赛。中小学生普遍存在争强好胜的特点，因此在语文教学中开展知识竞赛等活动对激发他们的兴趣和学习动机有极大的好处。例如,教师可以周期性地举办一些语文知识竞赛、书法比赛、作文评优等比赛活动，让学生可以根据自己的兴趣爱好有选择性地参加。竞赛为学生提供了发挥特长的平台，同时也让学生学习语文的热情更加高涨起来。
        （三）完善评价机制，培养学生的成就感
        在传统的语文教学中，教师对学生的评价都十分单一和定势化，即仅仅依据学生的学习成绩进行评价。这种评价的方式不仅会使优生与学困生之间的差距越拉越大，同时还会让学生产生负面的学习情绪。在初中语文教学中，教学评价是必不可少的一个教学步骤。随着趣味教学的引入，教师对学生的评价方式也变得更加多样化，在进行评价的时候，更多的是对学生进行正面而积极的评价，尽量避开了负面的消极评价。这种评价方式有效促进了学生对语文学习趣味的感悟，保证了趣味教学的开展，影响了学生的发展和成长。例如，在进行《爱莲说》的教学时，教师就让学生进行独立自主的翻译，并让学生不断进行尝试和适当的讨论一段时间后，教师就可以对一些学生进行提问，提问之后，教师就要适时对学生的回答做一积极评价。这样,学生不仅学到了基础的语文知识，培养了自己的探究学习能力，而且增加了学生的成就感，使学生变得更加愿意学语文。
        （四）教学活动趣味化，让学生“爱动”
        中小学语文趣味教学除了要让学生“爱听”“爱看”，还要让学生“爱动”，让学生在积极参与中更为有效地掌握新知识。这就需要教师依据教学目标，开展丰富多彩的课堂教学活动，强调活动的趣味性，促使学生主动参与。教师在课堂上可开展以下两大类活动：一是竞赛类活动，初中学生具有强烈的表现欲和好胜心，教师可以用竞赛类活动刺激学生思维的兴奋点，让学生的创新意识和潜能在竞赛中淋漓尽致地发挥出来。如古诗词教学，教师在讲授该单元后，可以设计一次古诗词记忆比赛。二是表演类活动，学生通过朗诵、演讲、辩论、角色扮演等多种方式展示自己对教学内容的理解，从而深入理解课文，体会到语文的无穷魅力。
        总而言之，趣味教学有效地使学生产生了强大的内部学习推动力，实现了真正的自主学习，最大限度地激发了学生的学习动机。随着时代的发展和进步，中小学语文教学也应当做到与时俱进。在新课改的教学背景下，趣味教学已经越来越为人们所关注。因此，教师要认清趣味教学的重要性以及实用性，在语文教学中积极贯彻趣味教学，以保障学生学业的提高及身心的健康发展。