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合作学习背景下初中数学教学策略分析

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：申红霞

[导读] 随着我国素质教育的全面推广以及新课程改革进程的快速发展，对初中数学教学也提出了更高的要求，其中要求教学工作者要采取能够调动学生积极性的、凸显学生课堂主体性的教学方式实施教学，让学生能够真正地参与到数学学习当中，加强对数学知识的实践和应用。

唐山市第五十四中学申红霞

摘要：随着我国素质教育的全面推广以及新课程改革进程的快速发展，对初中数学教学也提出了更高的要求，其中要求教学工作者要采取能够调动学生积极性的、凸显学生课堂主体性的教学方式实施教学，让学生能够真正地参与到数学学习当中，加强对数学知识的实践和应用。在此背景下，合作学习模式被广泛应用在数学教学当中，利用学生与学生之间的交流合作，在教师的有效引导下对某一个数学问题进行共同探究，更有利于学生的学习。所以本篇文章主要针对合作学习背景下初中数学教学策略进行相应的探究，通过采取有效的方式构建合作学习模式，不断优化初中数学教学效果，满足学生的学习需求和课程改革的需要。
关键词：合作学习；初中数学；教学策略
        数学科目具有较强的空间性、逻辑性和理论性，如果教师运用传统的一言堂等教学方式对学生进行理论知识的灌输，让学生对公式定理进行背诵,那么即便是学生能够背诵这些公式定理，也并不一定能够将这些知识运用到数学问题的解决当中，从而导致学生数学实践能力不强，缺乏较强的数学思维.因此为了打破这一现状,教师就要立足于合作学习背景下开展合作学习，培养学生的语言沟通能力，团结协作能力，并在合作学习过程当中自主的探究知识，实践知识，加强学生对数学知识的深入理解和应用。
        一、初中数学合作学习模式的意义分析
        要想开展合作学习模式，相关教学工作者就必须要深刻把握合作学习的价值，明确学生在合作学习过程当中能够获得哪些收益，能够为教学效率的提升提供什么条件。
        （一）有利于提升学生的互动能力
        在传统的教学课堂当中，往往是教师在讲台上讲，学生在课堂上听，并且对教师所呈现的内容做笔记，整堂课下来学生都是在做笔记做练习题，而缺乏与学生之间的交流，这就会导致课堂氛围较为生硬死板，学生的思想得不到引导，主观能动性得不到发挥，从而导致教学效率不高。但是合作学习模式是让学生之间相互促进相互交流，为学生构建一个良好的互动平台和合作平台，让学生的学习突破传统课堂的限制，在团队当中畅所欲言，表达自己的观点，并倾听学生的学习经验，通过分工合作共同解决某一个问题，从而掌握知识的内容，学生通过互动合作的方式进行知识的学习，就会提升学生的互动能力和知识的探究能力[1]。

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       （二）能够实现个性化教学
        合作学习主要是以学生为主体兼顾学生的个体差异性，所开展的个性化教学，让班级中的每一个学生都能够主动积极地参与到学习过程当中，并且在小组合作过程当中能够明确地感受到知识的形成过程，并且在知识探究的过程当中能够把握知识的重点，通过同学之间的相互探讨和实践，养成良好的学习习惯，并体验成功的乐趣，从而促进学生的自主学习让学生能够根据自身的学习要求主动地和同学进行相应的探究提高初中数学教学效果。
        二、合作学习背景下的初中数学教学策略分析
        在了解到合作学习的价值和意义之后，相关教学工作者就要采取必要的手段通过合作学习不断提高初中数学教学质量。
        （一）充分发挥教师的主导作用
        尽管合作学习是以学生为主体的学习模式，但是在课堂当中教师的主导作用仍旧很关键,合作学习质量的高低在很大程度上也取决于教师在课堂当中的引导能力，因此教师在教学过程当中要对合作小组进行有效的组织、调控，促进小组合作能够顺利的开展。比如学生在进行合作学习的时候，如果出现了问题，教师要及时的进行干预和调控，包括学生以小组合作学习为掩护做小动作开小差等等，都要对学生进行有效的引导，让学生的合作始终是应用在学习上的。其次，教师在课堂当中要作为教学的引路人，要把握学生身心发展的规律及每一个学生的知识结构和认知水平，抓住学生学习的规律,引导学生获取知识，培养学生的合作能力[2].比如在“去分母解一元一次方程”在教学过程当中，教师可以让小组中的学生讨论方程的解题步骤，启发学生观察一元一次方程的规律，深入每一个小组，针对小组中存在的问题进行引导。在教师的引导下，学生的小组合作学习就会有明确的探究目标，从而提高合作学习效率。
       （二）完善小组学习评价机制
        健全的小组合作学习评价机制是保证小组合作学习始终有效开展的基础和前提，也是提高学生学习责任意识的重要基础.比如在教学《三角函数》这一内容的时候，教师就应该根据实际情况运用教学合作反馈机制，让小组成员之间进行相互的交流，对三角函数的内容进行探讨，并明确这一内容的重点和难点。教师要对小组合作交流过程当中学生的表现以及最终探究出来的知识点进行评价，以此作为小组合作学习是否有效的重要评价指标，促使学生之间的互动、观察始终是有效的。同时还要以小组讨论之后是否能够做到解题方法的创新以及利用多种方法进行解题最重要的评价指标，就这样才能够重点突出合作学习价值。
        结语
        小组合作学习是新时期课程改革背景下的重要教学手段，相关教学工作者应当要立足于学生的学习以及初中数学教学的需要，积极地开展合作学习模式，以此调动学生的学习积极性，促进初中数学教学效率的提升。
参考文献：
[1]吕应洁.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中学课程辅导(教师教育),2020(20):95-96.
[2]王静.有效合作，成就精彩——合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].读写算,2020(28):75.