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高中英语词汇教学中应用思维导图的实验研究袁远

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：袁远

[导读] 随着教育的不断发展和进步，在当前的高中英语词汇教学当中，教师也可以灵活的使用各种教学方法，提高词汇教学的趣味性。

四川省广元市元坝中学袁远 628021

摘要：随着教育的不断发展和进步，在当前的高中英语词汇教学当中，教师也可以灵活的使用各种教学方法，提高词汇教学的趣味性。在高中英语词汇教学过程中，教师使用思维导图能够有效地提高词汇教学的效率，帮助学生进行单词的归纳总结，有效地提高学生词汇学习的效率。因此，高中英语教师在教学中就需要思考如何把思维导图更好的应用到词汇教学当中，如何有效地提高高中英语词汇教学的实际效率本文就针对这一话题展开讨论。
关键词：高中英语；词汇教学；思维导图
        在高中英语教学过程中，词汇教学非常重要。这主要是因为英语词汇是英语学习的基础。如果学生没有一定的词汇量，那么他们在英语学习的过程中，往往会遇到很多的困难。听，说，读，写四项技能的提升也必然会受到一定的限制。因此，高中英语教师在教学的过程中就需要探索词汇教学的新方法，认真分析词汇的内在联系，有效地应用思维导图引导学生掌握单词记忆和学习的方法。
        一、利用思维导图，灵活导入词汇学习
        在高中英语词汇教学过程中，教师就可以有效地利用思维导图来进行词汇学习的导入。由于词汇教学本身比较枯燥，而且高中英语词汇难度也有所增加。如果教师在进行词汇教学的时候总是通过单一的方式来进行内容的呈现，那么学生往往会产生逆反的心理，很多学生甚至会对英语词汇学习产生抵触情绪。而通过思维导图的有效应用，就能够使词汇的呈现更加的生动直观，更加的具有系统性这就能够切实的帮助学生提高单词的记忆效果。因此，在进行词汇教学的过程中，教师可以利用思维导图来活跃学生的思维，让他们在词汇学习的过程中能够进行有效的联想。教师可以结合单元主题内容，围绕一个关键词，引导学生从不同纬度展开联想。例如，教师写出核心词汇school life引导学生从不同角度来进行词汇联想，如subjects: Chinese, English, math, P.E. music. Feature: happy, interesting, meaningful, wonderful. Person: teachers, students, headmaster. 教师就可以让学生尽量多的说出更多的词汇，然后用思维导图的形式对这些词汇来进行分类,让学生进行深入的思考。通过这种方式就可以自然而然地引出新单词的教学，在分类的过程中提高词汇学习的效果。
        二、利用思维导图，进行有效词汇迁移
        在进行高中英语词汇教学的过程中，教师还可以利用思维导图来进行有效的词汇教学。对于高中阶段的学生来说，在学习词汇的过程中，不仅要掌握词汇本身的含义，还需要通过有效的知识迁移，提高知识积累。在组织教学活动的过程中，教师要重视对学生迁移能力的培养。由于高中阶段的学生已经有了一定的英语知识积累和词汇量。因此，他们的分析能力和联想力有待得到发展。

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教师在教学的过程中就可以让学生通过思维导图来寻找不同词汇之间的关联性，让他们能够把新旧词汇有效地联系起来，在学习的过程中能够进行词汇学习的有效迁移，帮助他们在学习新词汇的过程中复习之前所学过的一些词汇。这样就能够有效地提高学生词汇学习的效率，实现英语学习水平和能力的提升。例如，在学习词汇disagree的时候，教师就可以先写出单词agree，然后询问学生“What’s the meaning of this word?”由于学生之前已经学过这个单词了。因此，学生能够很快地说出答案，并且引导学生掌握词汇agreement, agreeable等词汇。教师还可以结合单词的构词法，引导学生去猜测dismiss, disability等词汇的含义。通过这种方法，学生就能够很快掌握前缀dis-的常见构成，以及与agree相关的一些词汇，从而有效提高教学的实际效果。在高中英语词汇教学的过程中，教师应用思维导图还可以有效地强化词汇的用法。学生在学习词汇的过程中往往会遇到比较的多的困难，很多学生背了大量的词汇，但是却不会使用。这主要是因为他们的语言交际能力和表达能力比较低，因此，教师就可以运用思维导图，让学生在理解的基础上进行相关的练习。通过使用关键词与模仿造句来总结出单词使用的规律，让他们能够灵活多样的使用所学过的英语词汇，有效地提高学生的语言表达能力。如，通过思维导图来进行同义词的归类，反义词的整理，以及易混淆词汇的辨析都是非常好的思路。
        三、鼓励学生绘制多样化的思维导图
        在高中词汇教学的过程中，教师还可以鼓励学生绘制多样化的思维导图。在思维导图使用的过程中，往往是以学生为中心的。因此，教师在教学的过程中就可以让学生以小组为单位通过合作学习来进行思维导图的绘制。通过这种形式，思维导图的呈现形式也会多种多样。由于每一个小组学生的兴趣爱好，联想能力，绘画能力，性格特点都有差异，因此，教师在教学的过程中就需要给学生一定的自主创作的机会要引导学生结合自己的特点，去绘制具有个性化的思维导图。通过鼓励学生绘制多样化的思维导图，能够提高学生归纳词汇的能力，在潜移默化的过程中，帮助学生巩固所学过的滋味，提高词汇学习的效果。
        结语：总而言之，高中词汇教学中应用思维导图是非常有必要的。它能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让词汇学习事半功倍。因此，教师在教学过程中就可以利用思维导图，灵活地进行词汇的导入同时，词汇的呈现也能够更加的丰富多样。教师还可以利用思维导图进行有效的词汇迁移，提高学生的思维能力，让学生在学习的过程中能够举一反三。教师在教学的过程中还需要关心学生，鼓励学生，绘制出多种多样的思维导图，通过这种形式提高学生的自主学习能力，让学生在动手实践的过程中能够巩固所学过的智慧。只有这样，才能够有效地应用好思维导图提高高中英语词汇教学的实际效率。
参考文献：
[1]史晓丹. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 好家长, 2018, 000(013):5-6.
[2]付仁贵. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 中学生英语, 2019, 000(024):P.32-33.
[3]王颖. 基于思维导图的高中英语词汇教学的行动研究[J]. 新东方英语?中学生, 2019, 000(005):69.