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初中英语听力高效教学策略的实践苏向阳

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：苏向阳

[导读] 听、说、读、写作为英语教学的四大组成部分，缺一不可。

陕西省渭南市渭南中学苏向阳 714000

摘要：听、说、读、写作为英语教学的四大组成部分，缺一不可。听力能力的培养，无论是对学生还是对老师而言都是至关重要的环节，如何能够有效地提高听力水平，一直是初中英语教师所着重思考的问题。本篇论文提出了三大有效建议，希望能够切实帮助学生提升英语听力能力，使英语真正发挥实用功能。
关键词：初中英语；英语听力；教学难点
        引言:有些学生的英语能力经常出现不平衡发展，即没有平衡好听说读写这四项技能，可能作文写得很好，但是听力却不行，阅读看得懂，但是听力却听不出来。因此注重提升中学生的英语听力水平，对我国学生英语水平的整体提升有很大的必要性与意义。
        一、提升学生的个人心理素质，增强个人的做题信心
        如上所述，听力通常是英语试卷的第一部分，也是英语考试的第一部分。因此，许多学生在做英语听力之前容易产生紧张的心理情绪。如果他们走神了，很容易跟不上听的节奏，导致完全听不进去。因此，培养学生良好的心态有助于他们快速缓解紧张的情绪，快速集中注意力，快速浏览话题并圈出关键词，快速了解听力阶段的英语听力状态，增加做题时的自信心。要做到这一点，主要靠平时的训练和老师的开导。因此，教师可以在课堂教学过程中适当渗透一些心理素质教育，在考试时教给学生一些缓解心理压力的技巧，让学生更从容地应对考试。
        二、英语听力材料的选择
        英语听力材料的选择对于提高学生的兴趣和听力能力是非常重要的。如果选的太难，学生很难看明白，就很容易打击学生的积极性；如果选得太过于容易，对于提升学生的听力能力帮助又不是很大。因此在刚开始的学习阶段，比如初一的时候，教师可以尽量给学生选择一些基础级别的英语听力材料，这些材料中所包含的生词不会很多，对于大多数学生来说比较容易掌握，有利于培养起学生在英语听力学习方面的信心与兴趣，对于一些基础不好的学生来说，也是一个非常不错的基础能力的提升。这可以说是一个准备阶段，到了后面需要提升的时期，教师可以根据学生的水平选择一些进阶级别的英语听力材料，这些材料里面的生词较之前基础级别的材料，词量会明显增多。在这个阶段，刚开始很多学生可能都适应不过来，不过这都属于正常现象，这是一个提升自己词汇、查缺补漏的重要时期。总的来说，英语听力材料的选择在不同的阶段时期应该有不同的选择，难度应该由易到难，尽量避免一开始就给学生比较高阶的英语听力材料。先培养他们的信心与兴趣，再提升他们的能力。循序渐进，不应该急于求成。

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        三、传授技巧，解读听力解答策略
        和其他任何一门文化课程相类似的是，英语的听力教学技巧性也较强，教师所承担的教学职责之一就是传授技巧、答疑解惑。想要学生的听力水平得以提升，教师可以教授给学生三大技巧：其一，识别技能。也就是能够清晰地区分语境、语法、词汇、语音、语义的技能。举例来说，在一段听力材料中，学生可以清晰地听出大部分单词的意义，将其组合起来，基本理解这段听力材料的大体含义，或者是能够听明白该段英语听力材料中的典型句型、重点词汇等；其二，预估能力。大部分的听力材料本身就具有很强的故事性，连贯性以及逻辑性，所以学生要具备一定的预估能力，能够根据已经听到的内容猜测接下来听力材料的情节故事，听力训练并不要求学生百分百听清全部的环节，只需要大体了解含义即可，因此，预测能力的培养至关重要；其三，紧抓主要含义。教师要培养学生借助语调、关键词等部分来对整段听力内容的大体含义加以把握，就像语文教学中提炼文章主题、段落大意一样。而画图、摘录、圈重点等方式就是有效帮助学生展开听力训练的技巧，尤其是针对一些包含地点、时间、方位的听力材料，摘录、圈重点此类技巧能够取得较好的教学效果；其四，抓重点词。听短文时，着重听文章的首句话，因为这句话通常是概括文章大意。对于故事中的地点、人物、时间、内容、数量词要重点记忆，与此同时，还需要关注听力材料中的转折词，比如however、but等，这些转折词的后面，往往是重点内容。
        四、注重英语的语音教学与训练
        英语的音标就相当于我们汉语当中的拼音，是学好英语的基础，音标基础的好坏决定了英语口语的语音语调如何。由于教学资源的不平衡，一些地方的小学在学习英语的时候是没有教音标的，而当学生升上了初中之后，很多教师又会默认学生已经在小学阶段就掌握了音标，这样一来就很容易出现教学水平与学生能力不相匹配的情况发生，有些学生连音标都还没认全，就不得不硬着头皮去听他可能根本不会读的英语听力，很容易让他产生受挫与畏难心理。因此教师在初中英语教学开始阶段，都应该认真进行一次音标的培训与教学。学会读单词，才具备能够听懂这个单词的能力，从而能够掌握英语听力。
        结束语
        初中英语听力教学作为教学重点之一，本身具有极大的难度，教师可以借助音乐导入的作用，激发学生的听力兴趣，加强听说对练，采用对话形式强化练习，与此同时，也要传授技巧，帮助学生突破听力困境，提升英语的听力水平，改变现阶段英语听力能力不足的问题，将英语真正转化为可应用的实践性语言，达到沟通交流的目的。
参考文献
[1]毛云和.初中英语听力教学的难点与策略分析[A]中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.
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