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群文阅读在小学中高年级语文阅读教学中运用探析杜锦涵

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：杜锦涵

[导读] 对于小学生来说，他们喜欢听故事，更愿意自己读故事，在学生还不认识字的时候，他们就喜欢翻看绘本，他们的想象力非常丰富，作为小学语文教师一定要注意让学生保持这种可贵的想象力，通过阅读来促进学生的思考，把阅读教学作为小学语文的一种重要内容，安排好教学，并且要做好阅读的引导工作。

四川省南充市南部县长坪镇小学杜锦涵 637300

摘要：对于小学生来说，他们喜欢听故事，更愿意自己读故事，在学生还不认识字的时候他们就喜欢翻看绘本，他们的想象力非常丰富，作为小学语文教师一定要注意让学生保持这种可贵的想象力，通过阅读来促进学生的思考，把阅读教学作为小学语文的一种重要内容，安排好教学，并且要做好阅读的引导工作。教师要想提高阅读的效率，就要善于做好前期的准备工作，把阅读的书目进行分类，结合课本中的教学内容，进行合理的穿插，并且要给学生留出一定的时间，让学生自己进行阅读。为了让群文阅读落实到实处，教师还要加强与家长的沟通，借助家长的力量来实现阅读。
关键字：群文阅读；小学语文；中高年级；阅读教学
        引言:群文阅读教学，是指教师在语文教学中，要积极鼓励学生对多篇互相关联的文章进行阅读，教师应积极展开对群文阅读的教学，摒弃传统的阅读教学理念，从而提升学生的阅读水平,增加学生的知识面。教师在语文教学中，群文阅读的目的是提升学生的阅读速度和质量，更加注重对学生进行知识的构建能够扩大学生的知识面，提高学生的阅读水平，整体上提升学生的语文素养。
        一、注重师资队伍的建设
        “群文阅读”这一教学理念的出现具有时代性。在新课程理念下的小学语文要求学生的阅读量要每年达到一定的数量，这一要求下的小学语文教师要注重学生的课外阅读方法。现代社会中有众多的游戏等着孩子们，他们能够踏下心来读书完全依靠教师的监督和家长的严格要求。作为小学语文教师一定要端正教学态度，尊重学生的原有知识结构。教师要想把群文阅读教学进行得更好，就要从自身出发，重新认识语文课堂，结合自己的专业知识学习新课程理念的要求，对于所教的语文课本中的内容进行分类，把具有同一特点的内容统一教学方法，并且还要增加教师自身的阅读量，通过教师的阅读兴趣来引导学生进行阅读。另外，教师要求学生去读的课外读物，自己一定要先读，只有读了才能够知道文章中的精彩画面，才能够在和学生讨论时有话可说阅读是学生的事情，教师起的就是引路人作用，因此，教师一定要重视学生的意见，多给学生提供表达自己见解的机会，小学生都喜欢表现，好表现就说明他们头脑中有知识，教师要给学生表现自己的机会，让学生有一种继续阅读下去的冲动。为了让教师的群文阅读教学更加科学，语文教师应该采取集体备课的方法同一学科、同一年级的教师进行交流，确定需要学生进行阅读的书目，多个教师的思维总是比一个教师的观点要优秀。作为小学语文教师要把群文阅读作为自己的一个教学特色进行推广，积极地进行课堂教研活动，把自己的教学经验进行推广也是激励教师进行专业钻研的一种渠道。

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        二、把握教学目标的方向和标准
        随着现代化教育的改革，我们的教学模式也在不断地创新，教育事业将学生的综合素质教育放在主导位置，激励学生创造性学习。教师在运用群文阅读教学时，应该掌握好教学目标的方向和标准，在教育教学目标的要求下，将群文阅读运用到教学课堂上，掌握阅读方向和标准，提升学生的阅读水平。教师在群文阅读教学中，可以通过拟定一个标题，再寻找与之相关话题的文章，让学生实现自主阅读，在交流与探究过程中实现对阅读内容的了解，列出文章的中心思想，加以分析，在这过程中，教师要纠正学生错位的思维，帮助学生理解文章的主旨，提升学生对语文阅读思考的能力，让学生阅读速度和阅读水平都能得到提升。例如，教师在教学小学六年级《十六年前的回忆》一课时，应该明确这篇文章的教学目标，让学生知道回忆的美好，学会珍惜现在的生活，养成良好的品质。同时，教师要让学生找寻与之相关联的文章进行群文阅读，如《难忘的小学生活》《回忆往事》《匆匆》等，引导学生要懂得回忆的美好，要珍惜当下的美好生活。
        三、发挥课余与家庭在阅读教学中的作用
       （一）要预留充足的阅读时间
        当前在我国教育综合素质培养以及小学生作业减负要求下，学生的作业时间有了明显的减少，课余时间有了明显增加。课余时间的增加，就为学生阅读教学的开展提供了更多的空间。教育工作者在这些课余时间中，只要合理搭配阅读内容，就可以保障学生完成阅读教学目标。
       （二）开展合理的阅读指导
       在课余与家庭阅读中，教育者并非完全不参与到阅读过程中，而是通过一定的教学手段开展合理的教学指导工作。这些工作主要包括了以下三点：一是利用阅读内容目录,有效地规范学生阅读内容;二是通过学生阅读心得、笔记，了解学生阅读的内容以及阅读理解的深度;三是通过定期与学生进行交流，提高学生阅读能力，并解决学生在阅读中遇到的主要问题。最后要与家长进行有效沟通。在家庭阅读过程中，学生家长起到了管理、监督、鼓励等各类作用。因此教育者应与家长进行有效的沟通，使家长充分了解阅读教学作用，进而很好地参与到阅读教学工作中。
       结束语
       总之，小学群文阅读的教学还存在许多的教学问题。教师在教学过程中，应该深入探究，挖掘出适合当前学生学习的群文阅读方法，从而提高学生的群文阅读水平，提升学生综合阅读的能力,培养学生群文阅读的素养。
参考文献
[1]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):20-22.
[2]傅丽.群文阅读:语文阅读教学新趋势[J].科学大众(科学教育),2018(12):48.
[3]胡海瑛.小学语文群文阅读的教学方法分析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:354-355.