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初中语文核心素养下阅读鉴赏教学的实践研究

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：陈太文

[导读] 初中语文教学过程当中语文阅读作为重要的教学内容，重在培养学生的阅读能力、信息收集能力以及阅读理解能力。

重庆市万州国本中学校陈太文

摘要：初中语文教学过程当中语文阅读作为重要的教学内容，重在培养学生的阅读能力、信息收集能力以及阅读理解能力。特别是在核心素养背景下，对初中语文阅读教学提出了更高的要求，要求相关教学工作者在教学过程当中要加强对学生的阅读鉴赏培养。重点围绕学生的语言积累、思维提升、深化拓展以及文化传承等四个方面开展教学。所以本篇文章主要针对初中语文核心素养下阅读鉴赏教学的实践进行探究，通过采取有效的方法实现这四个方面的教学目标，以此推动核心素养背景下的初中语文教学效率的提升。
关键词：初中语文；核心素养；阅读鉴赏；教学策略
        语文学科的核心素养主要是指学生通过语文知识的学习之后，能够积极地参与到语言实践活动当中来，并且在语言实践活动当中逐渐的积累和构建语言知识体系。结合自己的生活学习，在真实的环境当中运用语言表现出自身的语言能力和相应的品质，这也是初中语文科目的重要教学目标。同时在阅读教学当中，要加强学生的语言知识与语言能力思维方法与思维品质的引导，注重情感态度、价值观的综合体现。还要注重引导学生审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。立足于立德树人的根本育人价值观念突出语文核心素养背景下的阅读鉴赏教学价值。
        一、注重学生的语言积累，夯实学生的阅读基础
        语言积累是阅读教学的根本任务也是学生通过阅读能够获得的重要技能。而且语文学科的基本组成元素就是语言文字，丰富的语言文字能够让学生更加深入的理解文本内容所以教学工作者要明确语文阅读教学过程当中，学生语言的构建与运用是阅读教学的基础素养，教师要通过相应的语言元素引导学生感悟和领略文本的内涵，因此促进学生语言的构建，积累运用评价基础素养。比如在阅读教学过程当中，教师要根据不同的文本选择阅读的方法，包括精读、自读、浏览等阅读方法，通过不同的方法让学生能够对文本内容的理解侧重点不同。比如需要学生理解文本当中的情感，丰富学生的语感和积累语言,那么就要引导学生进行精读[1]。通过对文章段落的欣赏树立文本的主要内容，包括文章的叙事情感线索、勾画概括关键语段，对文本信息进行筛选、整合、分析、了解文章的各种表达方式。并且能够在阅读完之后有自己的主观体验和见解，结合作者的情感加深自己的理解和感受。在这样的教学引导当中积累语言，夯实阅读基础。
        二、提升思维，培养学生的鉴赏能力
        阅读教学绝不是让学生将文本知识朗读出来，而是要让学生在朗读或者是感受这些文本知识的时候，运用自己的经验和学识对这些内容进行理解，并结合作者的情感进行探究学习，提高学生的语文素养。教师在教学过程当中要带领学生对这些经典的著作进行细细的品读，甚至咬文嚼字。

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通过精细化的阅读以及深入的探究，拓展学生的视野，提高学生的鉴赏水平，促进学生阅读思维的养成和发挥。比如在教学《背影》这篇文章的时候，教师就可以给学生提出问题，让学生通过阅读文章在文章中找出父亲对自己爱的一些语句。细细体会父亲“踌躇了一会儿”中的“踌躇”，这两个字通常是表示时间较短，但是结合文章的上下文，则可以表达出，父亲是经过深思熟虑，在很短的时间内想了很多细节才做出了决定，这就证明文章中父亲对自己儿子的关爱。还有“蹒跚的走到铁道旁边”中的“蹒跚”则体现出了父亲的身体已经越发的吃力却还是要执意为自己的儿子买橘子的一种物质，或者是偏执的爱。通过这种咬文嚼字的品味和鉴赏，教给学生分析鉴赏的方法，培养学生在细微之处见真章的能力，引导学生养成良好的阅读习惯，提高学生的鉴赏能力。
        三、注重课文延伸培养学生的，深化学生的思维
        语文是一门厚积薄发的课程，需要学生积累大量的素材，因此教师在教学过程当中的阅读教学，绝不仅仅局限于语文教材当中，而是要以教材为切入点，根据具体的需求进行课文的延伸及阅读内容的延伸，文化学生的思维。比如在教学《黄河颂》这篇课文的时候，为了能够让这篇课文当中的爱国主义情感得到最大程度的渗透和培养。教师在教学完之后就可以给学生推荐相应的阅读内容，比如《民族英雄郑成功》、《爱国的杜子威》、《怕你不爱国》等等拓展内容，让学生在阅读这些内容的时候爱国之情油然而新，并且感受祖国的强大，深化学生的爱国主义思想情感，实现对学生的核心素养培养[2]。
        四、立足于传统文化，实现文化的传承
        文化的传承与理解是阅读教学的重点目标，通过阅读让学生能够掌握传统文化，理解传统文化，并且在生活和学习当中传承及运用这种传统文化。因此教师要始终立足于立德树人的教学目标，在阅读当中体会中华文化的浩瀚博大，弘扬中华传统文化，引导学生理解和认同中国文化具有强烈的文化认同感。教师可以让学生背诵古思文，理解和鉴赏传统文化之美，感受古人的情怀，增强文化自信，也积淀学生的文化底蕴。
        结语
        总而言之，在核心素养背景下，初中语文鉴赏阅读教学要从文化传承、课文延伸、鉴赏能力、基础素养等四个方面开展阅读教学，以此培养学生的语文阅读核心素养。
参考文献：
[1]刘会清.以读为本提升学生鉴赏能力——初中语文阅读教学方法探究[J].语文天地（初中版）,2020,(10):65-66.
[2]缪海燕.品读鉴赏,领悟提升 ——初中语文阅读教学的策略[J].语文世界（教师之窗）,2020,(6):14-15.