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微视频应用在高中物理教学中的意义分析

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：袁晓敏

[导读] 在高中时期，物理课程虽然和生活密切相关，但它是一门较为抽象，且具备一定难度的学科。学生在学习环节难免会因为各种因素的影响，使得他们面临难以预测的阻碍。

四川省芦山中学袁晓敏

摘要：在高中时期，物理课程虽然和生活密切相关，但它是一门较为抽象，且具备一定难度的学科。学生在学习环节难免会因为各种因素的影响，使得他们面临难以预测的阻碍。随着当下互联网科学技术的发展与应用，新型教学方式的产生，将微视频引入到了高中物理课程教学环节，微视频可以将一些抽象的知识内容，转化成便于学生理解的形式，极大地改善了教学困境，也为物理课堂带来了更多的趣味。本文主要通过对微视频的基本认识，分析了微视频应用在高中物理教学中的意义。
关键词：微视频；高中物理；教学意义
        引言：现阶段，素质教育和新课程改革的发展，促进了新型教学理念的提升。教育部门想要培养更多新型的人才，必然要结合时代发展的需求，改善以往的教学方式，创造高效的课堂环境。高中物理课程教学与微视频进行结合，能够拉近学生与物理之间的距离，让物理课程以更加多姿多彩的形式呈现在学生眼前。和传统的教学方式不同，微视频的制作打破了原有的教学困境，也可以激发学生的学习热情，让物理课堂变得更为生动活泼。只有正确认识微视频的教学价值，才可以促进高中物理教学质量的提升。
        一、微视频的基本认识及其应用在高中物理教学中的意义分析
        （一）微视频的概念和特征
        所谓的“微视频”，最为重要的特点在于其“微小和简短”。一般来讲，这种微视频就是以时间较少的视频形式呈现，在当下的互联网时代中具有高效传播的效率，人们可以在网络上借助智能设备，随时随地地观看这些视频内容。
        现如今，微视频的形式遍布在各个视频网络平台当中，主要包括我们经常使用的直播课程、微课视频等。这些视频的时间一般都在十几分钟到三十分钟左右，虽然时间简短，但是内容却十分丰富。将其应用在实际的课程教学当中，老师可以采用专业的视频录制设备进行制作，也可以仅仅使用手机进行制作微视频教学课件，将教学重点和难点融入视频内容当中，更有效地为学生传递知识内容[1]。
       （二）微视频应用在高中物理教学中的意义分析
        在信息技术以及互联网科学技术的环境下，微视频被更广泛地引入教育行业当中，给各个课程教学都带来了很大的帮助。同时，微视频这种标新立异的教学形式，拉近了学生和课堂之间的距离，也让学生与这个时代与时俱进，通过一种十分有趣又活跃的学习方式接收和消化各种知识。将微视频应用在高中物理教学中，可以有效地改善物理课程当下的教学现状，实现对教学资源的充分利用，降低物理课程的学习难度。最重要的便是，可以培养学生对物理知识的学习兴趣，创造高效的物理课堂。
         1.帮助学生发现物理的有趣之处
         在高中物理的实际课堂教学当中，调查显示大部分学生对物理知识缺乏学习兴趣，认为物理枯燥乏味，学习过程很难提起兴趣，就会变得懒散，无法吸收物理知识内容.而微视频的引入却突破了传统的教学形式，打破了这种教学困境。微视频资源让物理知识以动态形式，和更直观的方式呈现在学生眼前，结合视频内容为学生引入更多富有趣味性的物理知识，吸引学生的学习兴趣，让他们可以更投入地参与到物理课堂中，发现物理这门课程的有趣之处[2]。
        2.降低物理课程的学习难度
        物理的学习难度是大部分学生都面临的问题，由于其抽象性和与生活的密切关联，让学生的思维能力与理解能力受到限制，很难对物理概念和物理实验中讲述的内容有正确的认识。而微视频教学资源却能够结合教材中的文字内容，采用视频的直观教学形式，将抽象的物理知识转化为通俗易懂的视频内容，从而改变学生自身的思维方式，提高他们对物理知识的理解，让物理课堂变得更有趣味性。这种教学形式让物理的学习难度得到了降低，学生也会因此爱上物理课程，提高自身的物理学习能力。

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        3.提高物理教学内容与形式的灵活性
        传统的教学形式下，学生对物理课堂会产生一定的排斥心理。随着时代的发展创新，这种微视频的教学形式更受到学生的欢迎。与传统课堂不同，在微视频教学课件的应用下，学生可以不受时间和地点的限制，根据自己的安排去观看微视频中的物理知识，让学生的学习形式变得更为灵活，也为学生后期复习物理课程带来了极大的便利[3]。
        二、高中物理课程教学应用微课视频的路径探索
       （一）应用微视频展现物理实验操作细节
        在高中阶段的物理知识学习环节，学生除却对基础的理论课程进行学习之外，还要掌握物理实验的具体操作形式，只有通过实验才可以加深学生对物理知识的理解。然而，传统的教学形式很难满足全部物理实验的需求，学校的物理实验设备提供不够全面，使得物理实验的教学展开受到影响但是微视频可以将实验的具体操作环节，以及一些实验操作需要注意的特点和细节，都更直观地呈现给学生们，让学生通过观察物理实验操作视频，看到物理的现象重新认识这门学科，增加了教学的丰富性和层次感。由此可见，微视频与高中物理教学的结合，是时代发展下教育行业得到进步的重要选择[4]。微视频教学与以往的教学形式有很大的不同，对教师的教学能力要求也比较高。传统教学形式下，老师只要根据自己的专业能力，结合物理教材讲述知识便可以。
        比如，《万有引力与航天》这门课程内容，在最初学习时，主要是通过行星之间的运动，以及太阳和行星之间的引力，带学生循序渐进地引出要学习的万有引力概念。但原有教材中枯燥的文字内容不仅无法激发学生的学习热情，而且，也让学生对这部分缺乏正确的理解。此时，就可以在课堂上给学生播放微视频课件，视频形式呈现出宇宙中行星的运动轨迹，以及太阳与行星之间的关系。学生通过观察这样充满神秘莫测又唯美的宇宙，就会对其背后的原理和故事产生好奇心。老师再以此引入所学习的“万有引力”概念与特征，为学生对此进行详细的介绍和分析，让学生认识到，原来神秘莫测的宇宙中，行星之间的运动与万有引力密切相关，从而培养他们对物理课程的学习兴趣。
        （二）利用微视频制作物理教学课件，便于学生复习
        物理是一门十分抽象的学科，大部分学生对物理知识的理解需要消化较长的时间，才可以正确地认识物理的知识内容。微视频在物理教学中的应用，可以突破时间地点的限制，让学生不用通过课堂便能够展开对物理知识的复习。老师要提前根据物理课程中的重点、难点内容，利用微视频给学生制作成通俗易懂的教学课件，并将教学课件上传在学校规定的学习网站上。鼓励学生在课余时间根据自己的学习情况，及时选择对应的课件内容去复习，巩固学生的物理基础。
        比如，《牛顿运动定律》是高中物理课程里的重点和难点内容，一些学生对三大定律很难区分。老师就可以将牛顿三大定律之间的明显特征，制作成微视频的教学课件，为学生后期的复习提供更好的资源。
        三、结束语
        综上所述，互联网时代的到来，让更多新型教学方式被引入到实际的教学环节。微视频和传统的教学方式之间有着很大的区别，作为教师，要及时去学习这些新型的教学技术，提高自身制作微视频教学课件的能力。合理地将微视频应用在教学环节，以此发挥微视频的教学价值。长此以往，高中学生的物理学习能力就会因此得以提升，也会有更多的学生发现物理的趣味之处，为教学发展作出一定的贡献。
参考文献
[1]徐洋.微视频在中学物理教学中的理论研究与案例分析[D].辽宁师范大学，2019，1092:107-108.
[2]杨利.微课在高中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学，2018,1042:164-165.
[3]孙凡博.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湖南大学，2019,1642:157-158.
[4]林平.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D].南京师范大学，2019，2046:52-53.