关于小学语文阅读教学中提问策略的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于小学语文阅读教学中提问策略的思考

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：翟琼琼潘嘉俊

[导读] 在小学语文教学活动当中，教师应该注重教学内容的均衡性，从听说读写四大方面全面的培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。

广东省深圳市宝安区福永街道塘尾万里学校翟琼琼潘嘉俊

摘要：在小学语文教学活动当中，教师应该注重教学内容的均衡性，从听说读写四大方面全面的培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。但是，大部分教师在语文阅读教学当中还存在着不足，尤其是在提问方面，无法有效提升学生的阅读素养。本篇文章首先分析了小学有阅读教学中提问的不足，随后提出了具体的教学策略，以此来构建高效语文阅读课堂。
关键词：小学语文阅读；教学问题；提问策略
        阅读是小学语文教学当中的重要领域，教师在教学过程当中应该将学生放在教学的中心环节，并根据课程学习的内容对学生展开针对性的提问，这样可以加强师生之间的交流互动，能够充分调动学生的学习积极，为学生营造良好的课堂氛围。但是，很多教师在阅读过程当中所提出的问题不科学，严重降低了语文阅读课堂的教学质量，教师无法取到预期的教学效果。因此，教师应该切实地做好语文阅读教学的研究工作，根据教材内容以及学生的具体情况提出针对性的阅读问题，只有这样才能够激发学生的阅读积极性，才能让学生主动的去配合教师的教学工作。
        一、目前小学阅读教学提问活动中所存在的问题
        在小学语文教学活动当中，大部分教师虽然对阅读教学的重视力度比较强，但是在阅读教学过程当中一些教学方法还不科学，所提出的问题缺乏针对性。首先，教师所提出的问题比较枯燥乏味。教师所提出的问题，大多数都是一些传统的阅读问题，例如，“本篇文章的主旨是什么？主人公想要表达怎样的思想感情？”，这些问题对于学生缺乏吸引力，学生也不愿意去分析问题，对课文展开深层次的研究。其次，教师所提出的问题缺乏针对性和层次性。大部分情况之下教师所提出来的阅读问题都比较笼统，同时没有根据学生的具体情况，在班级当中学生的语文素养是参差不齐的，有的学生语文素养比较高，有的学生语文素养比较低，教师在设计问题的时候也应该尊重这种差异化的现象，坚持循序渐进的原则，一步一步地提升问题的难度。但从目前的状况来，教师在这方面明显不足，提问工作的不到位会严重降低学生的学习兴趣[1]。
        二、针对小学语文阅读教学提问所提出的针对性策略
        （一）坚持循序渐进的原则
        教师在阅读教学过程当中，在设计问题的时候应该坚持循序渐进的原则，一步一步地提升问题的难度，引发学生思考，激发学生的探究欲。因为，在同一班级当中学生的语文素养也不一样，教师既要照顾基础比较差的学生，又要考虑到基础比较好的学生，要实现二者的共同进步[2]。因此，在阅读课上教师应该将难度比较低和难度比较高的问题交叉起来，这样既能提高学生的阅读自信,又能够激发学生的阅读潜力。例如，教师在教学《呼风唤雨的世纪》这一篇课文的时候，教师就可以根据课文的内容，设计简单问题和高难度问题。简单的问题可以围绕课文当中的一些基础内容展开，或者是一些具有讨论性质的话题，例如“呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？在这个世纪发生了什么事情？为什么说这个世界是呼风唤雨的世纪？”，这些问题都比较简单，学生通过阅读文章可以快速的找出答案。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在这些基础问题得到解决之后，教师在进一步提升问题的难度，例如“在文章当中千里眼以及顺风耳指的是什么？作者为什么要写这一篇文章？在我们日常生活当中又有哪些新发明？现代科学技术给社会带来的都是一些好的影响吗？”，这些问题更具有内涵，更能够引发学生深思，让学生从更深层次的角度去解读文章。通过一步一步地提升问题的难度，可以简化学生在学习过程当中的难度[3]。
        （二）坚持创新性的原则
        在对语文阅读进行提问设计的时候，教师还应该坚持创新的原则，也就是要打破传统提问方式的局限性，打破传统的提问内容，提高提问的新颖性，这样才能够切实的激发学生回答问题的积极性，才能够打开学生的思维，从不同的角度去思考问题、分析问题。例如，教师在教学《蝙蝠和雷达》这一篇课文的时候，教师就可以借助现代化信息技术，先给学生展示蝙蝠和雷达的图片，询问学生“这些图片上所描绘的是什么东西？”，学生通过观察图片，可以快速的得出答案。随后，再给学生播放蝙蝠在日常生活当中飞行特点以及雷达工作原理的视频随后再提出问题“在视频当中蝙蝠和雷达都是怎么飞行和运转？有着什么样的特点？二者存在怎样的联系？”。这一种提问方式更加形象具体，相对于教师直接提问而言，这种形式更能调动学生回答问题的积极性，同时还能帮助学生更加全面地了解文章的内容。更重要的是通过图片或者视频，可以充分激发学生的想象能力，让学生从不同的角度去看待教师的提问，让回答更加全面、更加科学。
        （三）坚持趣味性的原则
        阅读对于很多学生而言是比较枯燥乏味的，因此，在阅读教学活动当中，教师在进行提问设计的时候应该坚持趣味性的原则，这样可以适当地降低学生在阅读过程当中的枯燥性，提高学生的阅读积极性。例如，教师在教学《普罗米修斯》这一篇课文的时候，这一篇课文属于神话故事，教师在提问的时候就可以以角色扮演的形式进行提问，教师可以以普罗米修斯的身份，压低声音，提问学生“我是普罗米修斯，谁能告诉我，我为世界做出了怎样的贡献？我受到了谁的惩罚？我的结局是怎样的？”，教师刻意的压低声线，进行提问，可以迅速地吸引学生的课堂注意力。随后，教师还可以展开相互提问的活动，将学生划分成不同的小组，根据文章的内容，每个小组提出2-3个问题，让其他小组进行解决。通过让学生自己提问，也能够让提问更加有趣可以迅速调动学生的学习积极性,让学生主动地去分析文章的内容，去把握文章细节[4]。
        三、结束语
        综上所述，在小学语文阅读教学活动当，教师应该充分把握提问环节，不断提高提问的科学性，以此来构建高效小学语文课堂，提高小学语文教学的质量和效率。在进行提问设计的时候，教师应该坚持循序渐进、创新以及趣味性的原则，一步一步地提升问题的难度，提高问题的趣味性，以此来调动学生参与答题的积极性。
参考文献：
[1]董娜. 关于小学语文阅读教学中提问策略的思考[J]. 读写算, 2019(28).
[2]关铖. 浅析小学语文阅读教学"提问"设计的优化策略[J]. 作文成功之路:教育新干线, 2019(3):63-63.
[3]余珊珊. 小学语文阅读教学中的提问策略[J]. 百科论坛电子杂志, 2018, 000(013):636.
[4]韩雪晴. 小学语文阅读教学课堂提问策略[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(006):493.