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写作是独特的“心灵体操”

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：周燕

[导读] 我们学生的习作无病呻吟，缺乏感情，干瘪乏味乃是通病，为解决此问题，我主张尊重学生独特感受，帮助学生捕捉真切体验，指导学生写好细节，以表现出真挚的感情。

重庆市开州区汉丰第四小学周燕

摘要：我们学生的习作无病呻吟，缺乏感情，干瘪乏味乃是通病，为解决此问题，我主张尊重学生独特感受，帮助学生捕捉真切体验，指导学生写好细节，以表现出真挚的感情。
关键词：习作；尊重；捕捉；加强；情感体验
        《文心雕龙》有云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，语文课程标准要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，而我们学生的习作无病呻吟，缺乏感情，干瘪乏味乃是通病，为解决此问题，我主张尊重学生独特感受，帮助学生捕捉真切体验，指导学生写好细节，以表现出真挚的感情。
        一、丰盈心泉——尊重学生独特感受
        尊重学生独特感受，就要为学生创造一个轻松、民主、愉悦的教学氛围指导学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的头脑去分析生活，而不是用固有的思维模式去禁锢学生的思维，用固有的道德规范约束学生的道德评判，突破写人必须要写“好”人，写事必须要写“有意义”的事的藩篱才能使学生“情动于中而形于言”，使习作饱含感情。
        比如，一位教师出了个题目《让座》，让学生作文，受写“好人好事”套路的影响，全班学生都写自己在公交车上坐着，看到一个老人站着，想到雷锋，或者想到老师的教育，就让座了。虽然看起来学生都有觉悟但是，文章干巴巴的，根本没有感染力，甚至让人觉得很假。
       后来，教师提出，让座与否，并不能成为评判一个学生品德的标准，同时，通过引导学生回忆当时看到的情景、自己的心理活动，鼓励学生写真实情况，看似一个很俗的题目,学生写出的作文也真实感人了：让座者，其心理历程真实可信；没让座的，或描写自己内心的不安，或描写了一些成人的冷漠，给人以启示。
        二、厚积薄发——帮助学生捕捉真实体验
        习作表达真情实感，实则是再现生活中的真实体验。我们可以通过正面引导、反面激发、比较搜寻等方法，帮助学生捕捉曾经的体验。
        1、正面引导法。比如要准确描写一段心理活动，教师可以引导学生追问自身想到了些什么，身体上有什么相应的反映，周围环境怎样，通过追问，打开学生的记忆闸门，激起学生的感情波澜。

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        2、反面激将法。比如要学生写《我的家乡》，老师故作遗憾地告诉同学，我们的家乡不过一个小县城，没有什么值得介绍的景观让我们来写，并问学生同不同意这个看法，如果不同意,请用自己的笔描绘下家乡。在这种反面激将的情形下，学生就会产生强烈的愿望，努力搜寻家乡的美，热情书写家乡的美。
        3、比较搜寻法。笔者在指导学生习作写一个人时，曾经做过一个小游戏：让学生在纸条上分别写上三个自己喜欢的人，然后让学生列出这三个人外貌、言行等方面的素材，在对比的基础上,确定一个自己最喜欢的人写出来。通过比较，丰富了写作素材，通过比较，也更丰富了感情。
        三、精雕细琢——加强细节描写指导
        有的学生找到了“出感情”的好材料，但是就是没有具体的展开，像蜻蜓点水一样的一“点”了之，结果文章没有真情感，缺乏感染力。
        对最能表达文章主题，最能体现人物形象、事情本质的细节，要指导学生学会“精雕细琢”，为此，可开展一些小练笔训练。让学生围绕要写的人物、景物或事件，通过问题发生法，提些相关的问题，搜集、整理记忆素材，调动和激活过去的情感体验，具体、生动地写出来。
        比如，一个学生作文中写到：“一道数学题我不会做，就去请教老师，看到已经是下班时间了，我有些不好意思，但是，老师还是耐心给我讲，我终于弄懂了。我们的老师真是好老师”。对此，笔者以“向老师请教问题”为背景，设计了一个“耐心”的小练笔，围绕从哪些地方反映出老师的耐心这个问题，让学生根据各自的经历交流，再写出来，学生习作普遍描写具体，感情丰富了。有个学生写道：“老师讲完后，看到我轻皱了下眉头，关心地问：‘怎么，还有没弄懂的地方么？’我为自己的笨拙有些难为情，但仍是诚实地说出了自己听得很是迷糊。老师笑了笑安慰我道，‘没关系，这题有些难，先前我讲的时候或许语速过快，这次我慢慢地讲。’我脸一红，心知老师是为了保护我的自尊心，在感谢之余认真地听着解题步骤。”
        写作是一种独特的“心灵体操”，在作文教学中，一定要尊重学生的情感体验这样学生的作文才有情可依、有感可附，才能写出真实感人的文字。所以在作文教学中教者应尊重学生的独特体验，帮助他们捕捉真实的体验，让习作成为学生情感体验之旅。
参考文献：
【1】《时效性序列化小学习作教学课例》，祝传武、江涛、彭静，重庆出版社，2012年2月第1版。
【2】《什么是好的儿童作文》，管建刚，《小学语文杂志社》出版，2016年4月1日。