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小学语文教学开展探究性学习的思考核心研究

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：周淑兰

[导读] 语文学科在小学教育阶段现有学科教学内容构成体系之中占据着关键性地位，伴随着新课标课程教学改革工作快速持续深入推进，小学阶段语文学科教学活动的组织实施方式正在发生显著且深刻的变革演化，小学阶段语文学科任课教师引入运用探究式学习模式组织开展日常教学活动，有助于充分尊重保障小学生群体的主体地位，发挥小学生的基本学习潜能。

福建省漳州市云霄县东厦镇东厦中心小学周淑兰

【摘要】语文学科在小学教育阶段现有学科教学内容构成体系之中占据着关键性地位，伴随着新课标课程教学改革工作快速持续深入推进，小学阶段语文学科教学活动的组织实施方式正在发生显著且深刻的变革演化，小学阶段语文学科任课教师引入运用探究式学习模式组织开展日常教学活动，有助于充分尊重保障小学生群体的主体地位，发挥小学生的基本学习潜能。文章将会围绕小学语文教学开展探究性学习的思考核心研究，展开简要的阐释分析。
【关键词】小学；语文教学；探究性学习；思考；核心研究
        最近若干年间，伴随着素质教育思想理念的日渐深入贯彻落实，以及新课标课程教学改革工作的快速推进，我国小学教育阶段的基础教学工作体系，正在深切面对着较大幅度的现实冲击。在小学阶段语文学科传统教学体系的应用背景之下，小学语文任课教师实际引入运用的教学工作模式具备着鲜明的单调性和呆板性，未能积极开展基于教学方法层面的改良创新。在我国基础教育事业发展进程的新形势背景之下，基于小学阶段语文学科知识内容教学工作的具体推进过程，实现对探究式学习模式的引入运用，有助于改善优化小学阶段在校学生群体的自主学习能力，以及探究性学习能力，支持小学阶段在校学生群体的个人综合素质得到程度显著的改善优化。
        一、探究性学习理念概述
        当前历史发展背景之下，小学教育事业正在获取到来源于社会各界民众的越来越多的重视，客观上也引致基本的教学方式获取了深刻变革。
        在小学阶段语文学科知识内容学习活动开展过程中，有小学阶段语文学科任课教师，提出并且倡导了有关探究性学习的相关思想理念。从实际发挥的影响地位角度展开阐释分析，探究性学习模式在本质性层面上构成了对传统学习活动参与方式的显著突破，其能有效支持促进小学阶段在校学生在学习活动参与推进过程中的自主性，充分发挥小学阶段在校学生在具体参与学习实践活动过程中的创造性，以及热情。
        在探究性学习模式的具体运用过程中，能鲜明展现基于课堂教学活动组织实施方式层面的变化，以及基于教学观念层面的变化，在培养提升小学阶段在校学生群体的自主性创造实践能力条件下，显著改善提升教学活动开展过程的生动化水平，增强课堂教学活动开展过程中的总体活力。
        在小学阶段语文学科传统教学方式的具体运用过程中，通常不会展示出对学生基本个人能力，以及思维发展状态的充分关注。

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        而在探究性学习模式的具体运用过程中，学生能够借助于对自主性学习思考探索行为的实施逐步发现问题、分析问题，以及解决问题，继而引导学生在具体参与知识内容学习实践过程中，能够始终保持积极主动的参与状态，提升自身的主观积极性。
        二、小学语文教学过程中引入探究性学习模式的具体策略
        第一，引导小学生群体自主开展知识探索环节。探究性学习活动的本质是小学生群体自主开展知识探索行为的学习实践过程，语文学科任课教师应当致力于创设和提供轻松愉快的课堂教学环境氛围，确保学生能够在课堂学习活动参与过程中保持较为活跃的思维状态继而能够主动利用课余时间去发现和感受各类基本性的知识理念，发展提升自身的基本学习能力。在围绕课文《爬山虎的脚》展开教学讲解过程中，小学语文学科任课教师，可以借助于布置课后作业的方式，指导小学生群体能够亲身去观察“爬山虎的脚到底长成什么样子”，继而借助于对课堂讨论教学环节的组织实施，引导小学生群体能够逐步实现对相关知识理念的全面系统深入学习理解，获取到优质且良好的教学工作实践效果。
        第二，引导促进小学生群体参与团队合作式学习环节。团队合作是探究性学习活动开展过程中需要涉及的重要表现形式之一。小学阶段在校学生在个人性探究学习能力，以及实际获取的成果方面都存在鲜明局限性，小学阶段语文学科任课教师应当借由对课题性研究学习小组的组建运作引导小学生群体能够自觉运用课上时间资源，以及课后时间资源参与探究式学习活动，继而逐渐发展提升不同小学生个体之间的人际友谊，引导小学生群体逐渐发展提升自身的团队合作思想意识。要在合作学习活动开展过程中，引导广大学生针对学习成果展开分享。
        结束语：
         综合梳理现有研究成果可以知道，在小学阶段语文学科知识内容教学过程中培养提升广大学生的自主学习能力，以及探究性思维能力，需要依赖多方面主体的共同合作参与,以及长期坚持。对探究性学习方法在小学语文学科课堂教学过程中的引入应用，有助于实现对传统教学工作方式，以及学习活动参与方式的显著变革，支持小学生群体在参与语文学科知识内容学习活动过程中逐渐获取主动权，促进小学阶段语文学科任课教师逐步在教学活动开展过程中发挥辅助性指导地位。在小学阶段语文学科知识内容教学工作开展过程中，只有切实做好任课教师与广大学生之间，以及学校与家庭之间的相互配合过程，才能有效解决处置广大学生在参与学习实践过程中遭遇的问题，继而扎实改善提升广大学生的综合素质，以及创新性学习能力。
参考文献：
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[2]黄雄.小学语文教学开展探究性学习的几点思考[J].报刊荟萃,2017(09):217.
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