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智慧课堂的英语阅读教学的模式建构

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：姚磊

[导读] 智慧课堂实现了“教”与“学”的融合与统一。

德州市第二中学姚磊

        智慧课堂实现了“教”与“学”的融合与统一。在智慧课堂的教学中，师生互动和协同探究更为频繁，使“教”与“学”相互渗透、相互融合，统一为一体。其表现在以下方面：
        首先，教师通过智慧课堂信息技术平台及时了解、分析、掌握学情的基本信息，进而制订教学目标，向学生推送预习内容;其次，学生通过课前预习，完成入门测,并就预习过程中遇到的问题与同学在论坛进行讨论;最后，教师基于入门测反馈、学生讨论情况以及教学目标等，进行系统、全面的学情分析，从而制订出最合适的教学设计方案。
        其次，课堂不再以教师为主导，不再只是教师讲学生听、教师提问部分学生回答，而是以学生为主体，创设情境，导入新课。由学生展示、分享课前预习成果，教师补充、点评，指出其存在的问题。在课堂中，教师发布学习任务后，学生按照指定要求完成随堂测，并通过自主学习、主动探究、合作完成小组任务，提交并展示成果。教师通过随堂测验的结果对学生的学习过程进行评价反馈。教师通过随堂测验、课堂探究和小组作品及时评价反馈，补充、指出不足，拓展、总结、提升重点，进一步促进师生互动交流，培养学生创新创造思维，促进学生的意义建构。
        再者，在课后阶段，智慧课堂的教学与传统课堂的教学完全不同。
        传统课堂中一般都是下课后学生完成课后作业，统一提交后教师进行批改，在下一节课进行作业讲评和反馈。而在智慧课堂中，教师一般会推送个性化的复习资料，根据每个人的入门测和随堂测有针对性地布置任务;此外，学生可以即时将作业发送给老师，得到即时的批改和反馈。而且学习者还可以在平台发帖，和同学、老师交流自己的学习感受与疑问，进行总结反思,教师通过平台反馈改进教学策略，从而实现教学最优化。
        进行了一段时间思考与实践，我们课题组成员对智慧课堂理论和实践研究的基础上，经过前期的准备工作，进行了基于智慧课堂的英语教学模式的建构，形成了“三阶八步”的模式建构，如图所示：

                        课前活动设计
        1.制作教学视频
        制作教学视频的关键是帮助学生的个性、自主、高效地学习。因此，微视频的制作应该遵循针对性、碎片化和整体性三个原则。碎片化——长度适中、要点突出。视频内容要尽量精简，以一个个具体的知识点为主，贴近热点，突出重难点。针对性——开门见山、全面简洁。在视频开始首先提出问题，激发学生的学习兴趣，吸引学生，引导学生思考，最后在以问题突破的解答过程完成知识的传授。
        2.观看教学视频
        学生自主选择时间观看教学视频或学习资料。在观看过程中，可以根据自己的水平随时快进、暂停或重新播放视频，直到听懂为止。如果遇到难以理解的地方，可在班级QQ群内共同讨论或者等待老师上课解答。
        3.完成针对练习
        教师根据本节课重点设计好预习学案，学案内容以重点词汇的运用和课文内容的理解为主，难度不宜过大。学生观看完视频之后，独立完成预习学案，如有解决不了的问题做好标注，以便课上探讨。
        4.确定研究问题
        上课之前，教师可以从两个渠道来确定课堂上需要探讨的问题：一方面，教师根据教学大纲的要求以及自身教学经验，在备课过程中预设一些需要解决的重难点问题，另一方面，根据学生在微信群里反映的问题和学生学案完成的情况收集一些有探究价值的问题。研究问题需要有一定的可操作性和层次性，保证不同学生都能参与到课堂中来。
课堂活动设计
        1.合作研究，解决问题
        在小组合作探究之前，教师应该通过课前视频或学习资料，让学生明确合作学习的内容和要求，并给予一定的方法的指导，同时应该留给学生足够的自主学习的时间，让他们充分解决学习中遇到的疑问，锻炼主动思考，独立解决问题的能力。
        2.小组成果展示
        小组讨论完成之后，根据事先划分好的学习小组，每组选出一个代表，针对所讨论的问题发表各自的看法。由于课堂时间有限，每个小组可以就1-2个问题表达看法,这样可以保证每个小组都有展示的机会。
        3.师生评价反馈
        小组成果展示之后，教师要对每个小组的表现进行评价。教师评价可以从两个角度展开：一是对小组讨论的内容进行补充或加以评价；二是对该组同学的课堂表现、学习态度以及小组合作情况进行评价。
        课后活动设计
        从学习成果、学习成果形式、运用知识情况以及教学环节的成功经验与不足等方面来进行总结和反思。内容是否充实、是否达到课标要求、是否符合学生的个性学习特点；是否有精美的 PPT，是否体现了综合性，还有需要从哪些方面进行改进之处。
        综上所述，“互联网+”时代，智慧教育在课堂教学中的应用不仅仅是教育教学的探索，更重要的是在传达一种教育方式转变的信号.智慧教育具有依托新技术转变教学理念和教学模式的诸多优势，在智慧教育理念指导下的智慧课堂有助于转变传统课堂教学模式，培养学生的创新思维。
        此论文是德州市教育科学规划课题：《智慧课堂下的高中英语阅读教学研究》的阶段性研究成果，课题批准号：2019DZYB114