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案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用观察

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：裴娟

[导读] 教师要认清教学方向，并根据实际的教学内容采取适合的案例进行教学，使其可以彻底脱离传统课堂，实现真正的教学价值。

湖北省黄冈市中等职业学校（集团）裴娟 438000

摘要：教师要认清教学方向，并根据实际的教学内容采取适合的案例进行教学，使其可以彻底脱离传统课堂，实现真正的教学价值。本文重点以，案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用，进行相关观察探究。
关键词：案例教学；案例评价；案例选择；案例讨论
        运用案例教学对中职思政法治课程来说具有一定的意义和作用。从字面意思上理解案例教学这一含义，就是在中职思政法治课程中运用实际案例的方式对具体的知识点进行佐证和学习。
        一.案例教学法的主要特点和优势
       （一）针对性
        在整体的案例教学中，所选择的案例要有目的性。因为一般来看，所选择的案例都是针对教学内容中的具体知识点进行针对选择的，为此教师在实际教学中，就要让学生在对知识点基础性理解之上，进行针对性地深度分析，以此使得学生们可以提出具有创新性的理解[1]。
        （二）应用性
        案例教学的应用有助于促进素质教学体制，提升学生在综合方面的素质能力。教师要想良好地达到这一目标，就要注重案例教学的应用性特征，结合生活实际，促使理论与实际相联系，使得学生可以在教学内容良好掌握后，可以将所学到的知识点进行灵活应用，以此提升学生们对知识点的应用水平。
        （三）开放性
        案例选择时要坚持开放性特征，避免保守传统主义倾向，注重为学生留有思考的空间，合理想象自主探究，以此提高学生对相关理论知识的深入理解与阐述。
        二.案例教学法应用过程
        （一）选择合适案例
        1.结合课本教材，案例新颖有趣
        教师在使用此种教学方法之前，最重要也是最关键的一个步骤是案例的选取，案例是在课程教学之后产生的，教师需要认真、仔细地分析和研究教学中的重点内容和难点内容，然后根据基于课本教材，结合学生的真实学习需求，去设计和选取真实的案例，教师需要将案例的内容进行总结、整理和归纳，最后呈现出一个完整且真实的案例，这样的案例能够在第一时间抓住学生的心，让学生能够深入虚拟环境中体验真实的案例过程，感受到案例的趣味性[2]。
        2.分类选择案例，内容开放性
        随着时代的发展，社会的进步，经济的迅速攀升，意味着传统式的思政法治教学手段已经不适用于当前的教学体制了，为了使得教学不与时代脱节，教师在案例教学的实际应用中，不管是案例的选择、案例的分析，都要注重融入前瞻性与开进性，以此提高学生在创新方面的能力，促进学生在综合方面能力的良好提升。
        （二）做好案例的讨论
        1.小组讨论，帮助学生合作
        在应用案例进行教学时，教师要明白团队精神是案例教学中非常重要的一个部分，为此教师要着重培养学生们的团结协作精神。教师可以在案例教学中，使用合作法辅助教学。
例如：在进行《消费者权益保护法》的教学时，教师可以先设计案例：小明在商场买了一部相机，花费了5500元，回家一看觉得像高仿品，便回到商场进行索赔，但商场说小明为待业人员，购买高价商品是无目的性的，为此拒绝了小明的索赔。此时教师可以提问：消费者的正当权利有哪些？小明最后能获得索赔吗？并让每个小组带着问题进行讨论，探究答案。

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通过这样的教学，学生不仅能在多角度的碰撞中，加深对案例的认知，还能提高学生对所学知识的应用水平。
        2.集体讨论，实现全面发展
        集体讨论，有助于促进班级整体学生在综合方面的全面发展，为此教师可以开展辩论会等小组教学活动，以此引发集体讨论。
例如：在进行《消费者权益保护法》的教学时，每个小组内的讨论完毕后，教师可以让每个小组整理自己组的分析成果，派出代表进行成果展示，其他小组可以针对成果提出质疑，展开辩论[3]。
        （三）做好案例评价
        经历了案例的设计和选取，并在课堂中成功引入了案例，又引导了学生对其进行了认真、激烈的讨论，最终一定不能忽视最重要的收尾环节，对相关案例进行总结、反思和评价，但是这个过程不是教师的专利，更应该在教师的引导下，促使学生自主思考并独立完成。在总结相关案例的过程中，教师可以让学生将案例所涉及到的所有知识重新进行一遍梳理和学习，这可以有效巩固学生的记忆。与此同时，教师在学生总结失误的时候，要进行及时地提醒，但是此时也要注意一个小技巧，就是不可以直接告知学生真正的答案或是发生错误的地方，而是要引导学生自主摸索，直到领悟到知识的真谛[4]。
        三.案例教学法应用过程中的注意事项
        （一）和其他教学法有机结合
        案例教学作为一种新兴教学手段，虽然在很多方面有着绝对的教学优势，但由于在我国应用时间较短，还存在着一些潜在的应用问题，为了良好的弥补案例教学可能出现的教学问题，教师可以将案例教学与其他教学法有机结合，以此提高综合教学效果。
        （二）保障案例应用的目的性
        在应用案例教学时，教师不能将案例局限化，以追求结果为目的，而要注重引导学生掌握推导与分析的思维，因此案例教学最关键的就是促使学生可以在案例辩论和分析中，做到越辩越明，互通有无。
        （三）教师具备案例实施能力
        案例教学虽坚持学生为整体教学的主体地位，但也不能忽视教师在整体教学中的引导性作用，因此案例教学在实际应用时，对教师的要求较高，教师在实际教学前，做好案例的准确选择和科学设计，在教学过程中，还要及时调控教学气氛，带动学生积极表达见解，促使学生学会多角度分析问题，在教学完成后，教师要与学生们一起总结，提炼。
        （四）针对不同学生思想应用
        在应用案例教学时，教师要因材施教，学会针对每个学生的个性化特点，选择辅助教学手段，以此发挥每个学生的潜能，促进学生们在综合方面的发展[5]。
        结束语：
        综上所述，思政法治课程的理论性极强，同时也具有一定程度的实践性，想要学好这门课程，就需要教师科学、有效地使用案例教学的方法，这种方法可以促使学生进行讨论和互动，同时可以学习到相关知识，并进行有效巩固。
参考文献：
[1]赵春梅.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].黑河教育,2020,(6):85-86.
[2]张成.案例教学法在《职业道德与法律》教学中的应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):1033-1034.
[3]黎盈莹.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用分析[J].知识经济,2020,(3):112-113.
[4]张保福.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的应用[J].现代职业教育,2020,(3):106-107.
[5]杨茂健.案例教学法在中职职业道德与法律课堂中的应用[J].现代职业教育,2019,(17):72-73.