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做出来，说出来，写出来

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：张辉丽

[导读] 今天有幸听了邢成云老师的报告《做出来，说出来，写出来》，我受益匪浅。

惠民县实验中学张辉丽

         今天有幸听了邢成云老师的报告《做出来，说出来，写出来》，我受益匪浅。邢老师是一名数学老师,分别从“教师专业发展之识、教师专业发展之行、教师专业发展之写”三个方面给了我们深刻的教育。
         教师专业发展之识
        通过邢老师的报告，我认为教师首先要了解自己，了解自己的优势和不足，进而从不足之处下手。《道德经》中言：自知者明。能清楚了解洞悉自己的人是明智的，难能可贵的。不会因外界的评价而迷失了自我，时刻有冷静理智的分辨判断。清楚的知道自己要达到的目标，知道自己哪些方面还需要学习和提高，成为自己人生发展的掌舵手。正确的认识自己需要提高道德水平和辨别分析能力，一个人道德品质提高后，内心原则就会很坚定，就能做到“任尔东西南北风的”的坚韧和“一蓑烟雨任平生”的淡然。自我修行之路漫漫，我们要上下求索，力求自身的道德修养水平能不断提高，在日常简单的生活工作中多加思考，才能拨开云雾，随之对自己的认知也能愈发清晰深刻。
        教师还需要学习更多专业知识和道理。在当今社会，教育越来越重要，而部分教师专业基础不扎实，知识零碎不成系统，这会影响学生的全面发展，进而影响社会的进步。古人云“学高为师”，教师应该具备专业的知识素养和了解学科的发展动向，只有自己有用不尽的力量和本事，才能教给学生能无限拔高的知识树。尤其数学这门学科，需要更多的理性思维，逻辑推理能力。不只需要掌握基本原理，还应该掌握知识的内在逻辑，还能用口语化的、浅显的语言表述出来，学生能够听懂并内化于心，才能解答相关问题。而不是教师就题解题，学生死记硬背做题套路，题目稍微一变化就不会解答了。我们身边也不乏有个别教师素养不足，糊弄了事。比如学习比较超前的学生，课堂上的知识早就掌握了，已经开始攻克一些难题，有哪里弄不懂了就求教老师，可是老师自身知识欠缺，没有提前备课，就无法给学生解答，再临时去查阅工具书才能给学生讲解，更有甚者，会在讲题时出现差错。学生心智发展尚未成熟，对自己的老师有种天然的崇拜，教师不求甚解的态度会促进学生良好学习习惯和态度的形成。教师解答不了学生提出的问题，学生会怀疑和失望，又如何信任他本非常敬重的教师呢？
        所以，我们首先要热爱这一份教育事业，端正教学态度，提前备课，及时补充自己的专业知识，紧跟时代脚步，及时了解最新的学科发展动态和考试动向，才能根据学生情况及时有效的教给学生。在今后的教学中，我首先要打破常规，突破自己，给自己定一个目标，适当的给自己压力，勤奋学习，不断反思，树立更高的教师威信，与学生共进步。
        教师专业发展之行
        首先，邢老师没有在舒适区过着安逸的日子，而是走出舒适区，去突破自己。邢老师在课余的时间，大量的读书。而我不知道从什么时候起，我已经很久没有拿出一本书来，细细的去品了。正如那句扎心的话：“很多不读书的老师去教读书的学生”，看到邢老师读了那么多的书，我有些心虚和自责。不禁问，自己这些年来，都做了什么？学校要写个报告，都觉得自己的语言相当匮乏。
        善读者必善得：树立正确的读书观——用好放大镜和望远镜，绵绵用力，久久为功，书读到什么程度，身上就会有怎样的气质，工作就会有怎样的气象。

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书到用时方恨少，要在平时多积累，并及时做好读书笔记，把打动我们的词句、优秀的思想、和自己的所思所感及时做好读书笔记，定期撰写评论文章。所以在今后的工作之余，我规定自己每天都要读书，并做笔记，去充实自己贫瘠的大脑，实现“腹有诗书气自华”的境界。
        其次，面对邢老师的个人成就，也真的是自惭形秽。作为教师教学任务繁重，教学压力大。对于外界没有从事教师这个行业的人来说，认为教师只要上完课就行了，殊不知还有备课，批改作业，各种教研活动，当班主任的还有很多的班主任的工作。但邢老师能在这么繁重的工作中挤出时间，去写论文，去提升自己，去磨砺自己，非常令人敬佩。而我副高拿到手就小富即安，那我现在应该是处于贫困线上。我的教龄应该也不短了，相比邢老师，发现很多的事情我都是在做无用功，年龄在增长，但是知识阅历却没有随着年龄在增长。
多数人也往往空有理论而少实践，下定决心又没有去做，我们要做“实践型”教师，反思了，计划了，就得向着目标去执行。
因此，我也应该是先“做起来”，无论做的结果怎样，最起码是开始做事情了，做了，才能有过程，才有可能有结果。把课题时间利用起来，而不是把“忙”和“累”当作偷懒的借口，做起来之后才会发现，原来自己也有这么多时间与精力，可以有这么多成就。
        教师专业发展之写
        “写”有多层含义，比如摘抄、记录、撰写、反思…对教师来说，更是贯穿于教育的方方面面。
        比如读书，读完之后，要摘抄和撰写心得体会。自己才能有更多思考，而不是合上书本就全都抛之脑后了，才能形成自己的知识体系。
        比如教育记录，平时在教育工作中的所思所想，不论是自己教育教学亮点的记录，还是教学的反思，都是需要写出来的。只有写出来，才是自己的东西。写的过程同时也是思考的过程，边写边思考，会获得意想不到的收获。对于自己做的好的，要写出来作为激励和约束，像平时课堂上引人入胜的导入、难点的巧妙突破、精妙的设问、恰如其分的作业设计、对学生成功的教育等等精彩的片段都可以作为记录，也可以作为论文素材。对自己做的不足的，也要写出来作为弥补和告诫，有计划的思考、纠正和改进，作为以后应该汲取的教训，避免在今后重蹈覆辙。不得当不到位的地方再扬长避短、精益求精，把自己的教育水平提高到一个新的高度。
        对于数学学科，有的老师可能认为，数学又不是语文，只要会算题就够了，干嘛还要写出来。我以前也是总这么觉得，可是看了邢老师的写的东西，我才真的是觉得写出来挺重要的。正如巴金先生说的：“只有写，你才会写。”对于写作，每个人都需要有个历练的过程，熟能生巧，多加练习，最终也一定会驾驭它，让写作为我们的教育工作而服务。先说教学层面，数学学科中语言和符号也很复杂，我们在帮助学生理解这些复杂的逻辑时也需要语言的辅助，与学生做好沟通，帮学生建立起知识的联系，把抽象的概念生活化，都是数学教学的关键点。再说记录和论文，数学学科也需要教育记录和反思，及时缕清思路，才能为下一步教学夯实基础，及时撰写论文，才能将自己的教学灵感与教育的同行人有效沟通交流，进而促进教育事业发展。因此，在数学学科中，“写”同样重要。
我作为数学老师，在尝试写作之初，可能语言略显苍白，但主要目的是记录和提高，时间长了，总有亮点所在。我相信，只要我“写起来”，教学和写作技能都会在不知不觉中提升。
        邢老师的报告令我醍醐灌顶，此时的语言也难以表达内心的澎湃，不管是哪种途径，最终的目的和归宿都是自身教科研水平的提升。所以，说不如做，接下来我也要抓紧时间开启我的自我提升之旅了。