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生活情境在小学高年级数学教学中的运用策略

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：徐书娜

[导读] 小学高年级学生面临着小学升初中的阶段，数学作为一门重要学科，受到学生，教师和家长等多方的重视。

河南省洛阳市老城区敬事街小学徐书娜

摘要:小学高年级学生面临着小学升初中的阶段，数学作为一门重要学科，受到学生，教师和家长等多方的重视。数学在日常生活中所发挥的作用不言而喻,数学学习将会贯穿一名学生的小学初中和高中生涯，而其中，小学数学打好基础，对今后初高中数学学习起着重要的作用。目前，小学高年级数学存在一定的难度，对学生的理解能力有一定的要求，而现今小学生的数学基础不同，理解能力也不相同。因此，教师采取有效的教学措施弥补这一问题，帮助不同程度的学生更好的理解数学是非常重要的。生活情境的运用，能将数学学习置于生活之中，能很好地帮助学生明白数学学习的意义，促进数学学习取得进步。
关键词:生活情境；小学数学；数学教学
       高年级小学生对数学的印象大多处于难度大，不好学，高大上的层次，他们大多数对数学学习不感兴趣，几乎是被动地学习数学。我们不能否定,目前的小学高年级数学教育方式会引发一些问题。首先得问题便是学生自己对数学存有距离感的心理状态会潜移默化地为自己增加压力。这当然存在客观原因，小学高年级的数学不再像小学低年级那么简单，需要学生拥有一定的基础和理解能力，也需要付出一定的努力。除此之外，心理上的问题也很重要，学生无法真正感受到对学习数学的用途与意义，被动的学习而毫无积极性，这只会加剧所谓的距离感，最终陷入恶性循环。
        一、引入生活化的教学资源，促进小学数学教学生活化
        小学数学教育方式的不断创新，传统的仅仅局限于教材，局限于教室的课堂已经渐渐被淘汰。教育资源的多样性特征逐渐显现。一切可以运用到数学课堂中，并帮助学生学习数学的资源都可以成为小学高年级数学课堂的教育资源。学校里的建筑、植物，家庭的家具设施、电气设备，社会生活中的商品买卖等等物质的、非物质的、有形的、无形的实物都可以成为教学资源。这些小学生所熟悉的事物能让他们对数学产生亲近感，便于学生理解所学知识。
        例如，在学习《圆柱》和《圆锥》这两章内容时，可以引入生活情境作为教学资源，帮助学生更好地认识圆柱和圆锥。例如，学校里的大树树干、国旗旗杆、楼梯扶手等，家庭的水桶、水杯、筷子等，社会生活中的路灯杆等等，学生自己使用的圆珠笔，桌椅腿等都是圆柱形状，沙堆、斗笠、陀螺、铅笔头等等都是圆锥形，学生通过直观的观察，能很清晰地对圆柱、圆锥有一定的认识。面对这些实体，直接接触对于学生而言，对计算圆柱的表面积和体积公式和圆锥的体积计算公式会有更好的理解，而不是仅仅死记公式，更重要的是能真正理解公式的来源与计算方法。生活化情境引入到教学资源中，将对小学高年级数学教学起到重要的作用。

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        二、引入生活化的教学情景，促进小学数学教学生活化
        很多小学生现在对数学形成了一个错误的观念:数学与生活联系不大，感觉除了计算，数学在生活中并没有什么应用根本不像教师强调的数学与生活息息相关让小学生产生这种错觉的一个重要原因是小学教学与生活脱节，仅仅局限于课堂授课，习题讲解。因此，教师需要在授课方式上发生改变，积极引入生活化的情境到课堂讲解中，列举生活的例子作为数学授课的载体，让学生体会到数学充满生活气息，推动小学数学生活化发展。
        例如，在学习《比例》这一章时，采用生活情境的方式对教师而言是一个很好的选择，对学生而言也是一个很容易接受的方式。尤其是针对比例尺和用比例解决问题这两点时，通过地图将学生引入比例尺的世界，通过地图上的比例尺让学生明白比例的意义和作用。地球仪是同样的道理。实景与地图和地球仪之间也能产生一个比例关系，或被放大或被缩小。生活中类似的例子还有很多，例如大小不同但形状完全相同的同一张照片等等都可以进入课堂，可以促进学生对数学的理解，也能促进数学生活化的发展。
        三、引入生活化的课堂作业，促进小学数学教学生活化
        提起课堂作业，大多数都会想起无数种类型的工具书、习题册，做习题几乎是所有教师的课堂作业的形式。但这种完全的做题形式很不利于学生对数学的兴趣的培养，不利于学生综合能力的提高，也不利于让学生更好的理解数学，明白数学与生活的关系，无法体会到数学的重要性。因此，课堂作业的形式急需获得拓展和创新。引入生活化的课堂作业，一方面，能帮助学生将数学知识融会贯通，实际运用到日常生活中；另一方面，也能促进学生观察生活中的细节，培养一双善于发现的眼睛。
        例如，教师在《统计》这一章知识的教授过程中，首先可以牢牢把握《统计》本章生活性突出的特点，在教授的过程中将生活化的教学资源，生活化的教学情境引入课堂，帮助学生理解《统计》在生活中的运用以及统计的相关知识。除此之外，在课堂作业布置方面，教师可以突破传统课堂作业的模式，布置生活化的课堂作业，鼓励学生深入生活之中，解决实际生活中的统计问题。如我班学生上次考试成绩情况分析，可以统计出平均成绩，处于中位数的成绩，由众数反应出成绩最集中分布在哪个阶段等等，或是生活中超市购物里会遇到的一些实际问题。学生听过这些生活化的课堂作业，也能感受到数学的趣味性，并不像自己认为的严肃枯燥，促进学生的学习积极性和数学教学的生活性。
        结语:小学高年级数学教学向生活化方向发展是一个新的发展方向，能带来很多意想不到的结果。重要的不仅仅是局限于数学这一门学科知识的学习，更重要的是其中蕴含的生活意义,能让学生真正体会到数学与生活的密切关系，给学生的数学学习带来不同的体验，激发学生学习数学的积极性，达到多重的效果。
参考文献:
[1]生活情境方法在小学数学教学中的运用分析.张德翠.2018
[2]生活情境在小学数学教学中的应用分析.廖忠凤.2019