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情景教学在小学语文教学中的应用探究

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：许晓清

[导读] 在和平与文明共存的当今世界，中华文明是世界各国敬仰的瑰宝，语文作为本国母语以及华夏文明历史的重要载体，是学生学习的必修科目。

青海省海南州兴海县中学许晓清

摘要：在和平与文明共存的当今世界，中华文明是世界各国敬仰的瑰宝，语文作为本国母语以及华夏文明历史的重要载体，是学生学习的必修科目。语文历来都是工具性与人文性的有机统一，为了更好地进行小学语文教学，让学生得到更好的教学体验，众多教师开始将情景法与课堂教学相结合，让学生在语文课堂学习中，体验到语文的的情景性和与现实的融合性。为了更好地弘扬本国历史文明、发扬本国优秀文化，本文将浅析情景法在小学语文教学中的应用探究，并给出有效措施以供给教师参考，为学生打造生动有趣的课堂体验。
关键词：情景教学；小学语文；应用探究
        历来的语文教学工作中，教师都忽视了学生对于语文学习的体验感，只一味给学生灌输知识，对于学生的接受状态，教师既进行没有了解更没有进行改善，让学生无法很好地提高自己的学习成绩，这也就导致语文教学一直停滞不前。在新式教学理论之中，教师对学生的关注度大大提高，对于小学语文的教学，教师积极引用了情景式教学方法，将课本知识制作出精美情景片，搭配音乐感染力，让学生对课本的生动语言拥有真实合理的理解，启迪学生思维，激发学生发展想象力，培养学生语文学习能力。
        一、引入情景，加强学生体验感
        小学语文主要是对学生进行故事类文章的教学，辅导学生从故事中体验真理的现实感，增添乐趣丰富学习色彩，而文章也仅仅是书面形式，无论语言多么的篇篇锦绣、字字珠玑，对于小学学生而言，也都难以感受到其中的美。因此，将情景法引入小学语文教学，就可以很好地解决这一问题，教师会给学生提供文章所述故事短片，学生可以在声像具备的影片中感受到文章的栩栩如生，同时，也就加强了学生的体验感和记忆感，让学生对文章有过目不忘之势，强化学生学习效果。
        例如：在《草原》的课文教学中，本文主要是以拟人和比喻的修辞手法，给学生介绍草原的美丽与宽广，教师可以在网上寻找一些草原的直拍视频，让学生真切的观看到草原的特色，给学生提供劳逸结合的体验，在影视影响和听觉冲击的引导下，更利于学生发展思维想象，这样的教学方式会带给学生愉悦感，让学生感觉在游戏中学习，减少学生学习压力。学生从观影过程中，会有更多对文章的体验感，教师在进行辅助讲解，学生就能达到可以进行二次讲述的效果，那么学生对本文的掌握效果也就已经最佳，教师的教学目的也就完成了。
        二、渲染氛围，启迪学生想象力
        语文古板教学模式中，学生只对于文章进行学习理解，只专注于强制性的提高成绩，而并没有掌握合理的方式方法，让学生体验到学中乐，和从乐中渐增学习成绩的措施。

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情景法的引入，能带给学生视觉和听觉上的冲击，让学生对于文章的理解更为清晰彻底，也让学生没有学习的压力，可以随心所欲地发挥想象的思绪。情景法能渲染营造出轻松舒适的学习氛围，让学生对语文有不同的感受，从而发挥学生的想象空间，从奇思妙想中学习到语文知识，也在心情愉悦学习放松的状态下提高了语文成绩。
        例如：在《落花生》一文中，主要讲述的是温馨有爱的一家人，在花生丰收落花生的过程，并且子女在落花生这一件事中，感受到父爱和父亲对下一代的期盼，也理解了一部分为人处世的道理。本文对于学生家庭情感的培养有很大作用，这种动手丰收的过程也有趣奇特，教师可在网上找一段落花生的视频，渲染丰收欢乐的活跃氛围，启迪学生想象力，让有相同经历的学生回味无穷，也让从未经历的学生想象满满，这极大提高了学生思维能力，也让教师更轻松地带领学生理解文章，加强学生理解效果。
        三、问答搭配，发挥学生思考力
        苏轼有言:“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”可见思考对于学习的重要性，若只学习而不懂得去思考，那么所学知识也不可化为己用，那就等于无知。情景法教学的优势,就是学生在这种情景式学习的过程中，教师会适时提出问题，让学生根据观后感受，思考教师所提问题，这就使学生发挥思考力对所见所闻有所思更有所感，并有空间发表自我感想，教师对其进行答疑，形成师生合作共学和谐状态，这方才达到教学的效果，让学生对于本堂课的知识有所得，而非碌碌无为地学过则遗忘。
        例如：在《花之歌》的课文教学中，这篇文章的主要教学目的，是让学生感受大自然为人类所带来的美好，教会学生了解大自然的馈赠，学会与大自然和谐共处，并保护大自然的人生哲理，因此，教师在进行情景教学的过程中，要给学生预留问题，让学生带着问题去看图文，在观看过程中思考讨论，从中领会文章的哲理性。当学生跟着教师的教学步伐理解玩文章之后，教师要给学生充分的时间去提出疑问，教师要耐心细致地为学生解决疑问，让学生对文章额的理解更加明确透彻。
        结语：语文教学的教育目的，是让学生体验到语文的内涵，和通过学生自身经历去学习语文知识，从而加深学生对本国文化的足够了解，让学生能够担当起传承华夏文明的重任，也能提升对语文文化魅力的独特感受。情景法教学在小学语文教学的应用中，以情景画面的形式给学生展现语文的魅力，以及教师生动形象的语言辅导，让学生与语文近距离接触了解，加强学生对语文的感受力，为学生开辟了欣赏语文美的新方式，提供给学生如临此景的体验感，丰富了学生的课堂氛围，是值得发扬的优质教学方案。
参考文献：
[1]张建荣.情景教学法在小学语文教学中的应用策略[J].甘肃教育,2020(18):162.
[2]白吉山.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育,2020(17):152-153.