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小组制在小学数学教学中的作用探究

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：周志强

[导读] 在数学课教学实施的过程中，教师需要正确看待小组制所呈现的育人功能，并在数学课组织教学期间对具体的育人功能进行合理开发，从而让学生能够在学习的过程中获得良好的条件基础，并在小组制的支撑下助力学生数学课学习能力和品质素养实现全面提升。

江西省贵溪市滨江中心学校岭上小学周志强

摘要：在数学课教学实施的过程中，教师需要正确看待小组制所呈现的育人功能，并在数学课组织教学期间对具体的育人功能进行合理开发，从而让学生能够在学习的过程中获得良好的条件基础，并在小组制的支撑下助力学生数学课学习能力和品质素养实现全面提升。
关键词：小组制；小学数学；教学作用
        前言：小组制是一种全新的教育机制，具体指针对班级中的学生具体学情信息进行合理分组，在此基础上引导学生通过小组合作的方式完成数学课程和相关学习任务的有效探索，让其能够建立起良好的数学思维，并全面提高其在数学课领域的综合运用品质。因此，在组织数学课教学的过程中，教师需要有效发挥小组制的育人价值，对具体的数学课育人活动进行合理开发。
        一、助力学趣培养
        小组制与传统的数学课堂在教学形态上呈现出明显的不同，以往课堂主要以灌输为主，学生整体学习表现比较被动，在行为等方面存在很大局限。而小组制支撑下的课堂环境则与之不同，相对来讲更加轻松，学习环境更加开放，在新课堂环境中学生主体地位得到有效发挥，学生之间通过小组配合的方式对具体的数学课内容进行深入探索，能够帮助学生建立起良好数学学习兴趣意识，让其以更加主动的姿态参与到数学探索活动当中。
        以“小数的认识”为例，在组织授课期间则可以重点关注学生学趣培养，引导学生在小组学习环境下就生活中的小数应用案例进行自主搜集，然后在小组讨论的基础上分析小数所具有的含义。在小组内部将小数与整数进行对比分析，让学生能够建立起良好的数学思维，并在合作学习的过程中对小数学习产生较强的兴趣。
        二、培养探究能力
        小组制的教学机制与以往授课模式不同的是，在培养学生自主意识和探究能力方面所具有的助力作用比较突出。在组织授课的过程中，教师引导学生通过小组合作的方式对具体的数学课内容进行深入探索和学习[1]。能够培养学生形成良好的数学思维，同时在全面提升学生探究学习品质方面所具有的助力作用也比较突出。
        在组织学生就“轴对称图形”这一内容进行学习的过程中，则可以有效地转变以往灌输式的教学模式，对学生进行小组分配，然后引导其就生活中所存在的轴对称图形进行资源整合，并引入到课堂上，通过互动探究的方式分析轴对称图形所具有的特征和规律，让其能够有效地整理学习经验，全面提高学生对轴对称图形数学规律的掌握和理解情况。

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同时，在小组合作的过程中，教师可以合理设计实践任务，引导学生在组内进行合作探究，对具体的轴对称图形模型进行创新设计，让学生在参与学习的过程中能够形成良好的数学思维意识，并建立起良好的学习品质。
        三、培养互助意识
        小组制的教育机制在促进学生建立起良好的互助意识，形成良好团队品格方面所具有的助力作用比较突出。通过小组合作能够营造良好的集体学习环境，让学生能够对互帮互助形成良好的学习思维[2]。并有效理解数学学习中所包含的基础内容，培养其形成良好的思维基础。
        比如说，在组织学生参与“分数的加减法运算”学习的过程中，为了让学生整体都能够对具体的运算方法和规律加以掌握，教师可以积极践行小组制，并在此基础上组织学生通过合作讨论的方式，对相关的数学定理进行探讨分析。为学生设置具体的训练专题，然后引导学生在小组合作氛围下，就具体的通分和约分定理进行分析。也能够在小组合作学习的过程中，让优生带动弱生，全员参与到数学课学习当中。让学生在今后学习和成长过程中能够塑造优良品格，让其更好地适应社会在团队型人才培养与储备方面所提出的具体要求。
        四、实现均衡发展
        在组织数学授课活动期间，教师需要全面关注小组制的深入落实，分析其在促进数学教育均衡发展方面所具有的助力作用。并在具体的授课思想和活动实施举措上进行创新，通过小组科学分配，构建良好的合作探究学习体系。让学生在相对开放以及充满互助氛围的学习环境下，能够全面提高数学课程的学习能力，真正促进学科本身实现均衡化发展。在小组制的支撑下定期对各个小组的综合学习能力进行评估，分析小组成员学习表现[3]。制定小组帮扶计划，让小组内部优秀学生带动学困生共同参与数学课深入探索和学习,在评价环节通过小组互动交流的方式分享和探讨比较有效的数学课学习经验，提高整体学习水平。
        结论：依前所述，在组织数学课活动的过程中，教师需要积极创新具体的授课方法，将小组制的教育机制有效地贯彻下去，针对其所具有的育人功能进行合理开发，在组织授课的过程中培养学生形成良好的学习兴趣，强化学生探究能力、互助意识以及均衡化教学目标的深入贯彻，让学生在参与数学课学习的过程中能够全面提高学生在数学课领域的综合学习素养。
参考文献：
[1]李佳栋.基于小组合作的小学数学分层教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):261.
[2]高淑英.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(07):228.
[3]庄彩妙.小学数学小组合作教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(06):275.