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初中物理教学中学生问题意识的培养途径

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：毋韩丽

[导读] 古语有云：“学起于思，思起于疑。”

陕西省兴平市陕柴中学毋韩丽

摘要：古语有云：“学起于思，思起于疑。”质疑是学生开展良好的学习的重要源头。所以在初中物理教学过程中，重视对学生问题意识的培养，提升其发展、分析、解决问题的能力，从而为学生的全面成长奠定基础。本文对培养问题意识的作用进行分析，并对初中物理教学中培养学生问题意识的途径进行探讨。
关键词：初中物理；物理教学；问题意识；培养途径
        在初中物理教学过程中，问题是学生开展有效学习的根本动力，有利于学生感知能力、问题意思的提升。不仅可以更好的满足新课改要求，还能够提升学生的物理综合素养与能力，有效课堂教学，推动初中物理教学的高效开展。
        一、培养问题意识的作用
        在初中物理教学活动中对学生问题意识的培养有着重要作用：第一，提升教学效率。让学生带着问题开展学习，使其在学习中逐渐养成提问的意识与习惯，有利于提升学生开展有效学习的自主性与积极性，并为教师发挥自身主导作用创造良好空间，进而使课堂教学效率得到全面提升；第二，增强学生学习自主性。通过对学生问题意识的培养，让学生在日常学习中懂得自问，而为了解决相关问题，学生会积极动脑，重新对原有知识进行分析与理解，有效强化学生对知识的掌握程度。同时为了解决问题，学生会对相关资料进行查询，对他人进行请教，开展探讨，使其知识储备得到有效拓展，建立起更加完善的知识结构，为其之后的学习创造良好条件；第三，培养创新思维能力。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”物理教学的重要目标就是对学生创新意识与能力的培养，而问题是创造的起点。通过对学生问题意识的培养，可以使其思路得到拓展，发挥学生创造潜能。在发展、提出、分析、解决问题的过程中，在教师的有效引导下，学生可以对自身特长、智慧进行发挥，大力促进学生创造性思维能力的不断发展。
        二、培养学生问题意识的途径
        （一）创建问题情境
        兴趣是学生开展良好、高效学习的原动力，所以在实际教学中教师需要重视对良好问题情境的创设，以调动学生提问的积极性，让学生能够主动的发现、提出问题，提升其问题意识，使其形成良好的学习习惯。例如：在“物体的沉浮条件”教学中，面对物体的沉浮情况，学生通常只会对物体自身所具备的密度进行考虑，容易忽视在物体沉浮现象中液体密度的影响。为了让学生对不同液体具备不同浮力产生明确理解，教师可以对相应的问题情境进行创建。

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在清水中放入一枚鸡蛋，学生会看到鸡蛋会沉到水底，然后在清水中加入盐，并轻轻搅拌，学生会看到鸡蛋竟然能够浮起来。同时随着清水中加盐量不断提升，鸡蛋可以成功浮在水面上。而再随着加盐量的增多，鸡蛋出现下沉状况，最后悬浮在盐水中。面对此种情况，学生会产生众多疑问，此时教师可以鼓励学生提出自身问题，有利于学生问题意识的提升。
        （二）联系实际生活
        在教学过程中，教师可以将教学与实际生活进行联系，引导学生针对生活中的物理想象开展思考与学习，然后在教学活动中提出相关问题。通过与实际生活的联系，可以充分调动学生的求知欲望，使其主动地发现、提出、分析与解决问题，显著提升学生的问题意识。例如：在“液化”教学中，教师可以结合生活中的物理现象开展教学。在冬天很冷的天气里，戴眼镜的学生由室外进入室内后，镜片上会出现水雾，这是学生十分熟悉、常见的场景。学生虽然清楚此种现象，但不明白其中包含的道理，这会勾起学生强烈的求知欲望。这样可以提升学生的学习兴趣，使其全身心地投入到教学活动中，更加主动地发现、提出、分析与解决问题，有效培养学生的问题意识。
        （三）优质的课堂评价
        心理学家杰姆士说过：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏和赞美。”如果在教学活动中学生提升没有得到教师的及时鼓励与评价，就会削弱学生的自信心。所以在初中物理教学活动中，教师需要通过良好的课堂评价激发学生的提问热情，让学生深刻认识到提问所具备的重要价值。教师需要对学生的质疑、问难提出表扬，对学生所具备的探索精神给予肯定。即便学生所提出的问题缺乏较强的代表性与意义教师依然需要给予表扬与肯定，让学生深刻认识到敢于提问是一种宝贵精神，而善于提问是一种重要的学习能力，想要在日常学习中获得不断进步，就需要勇敢、大胆的提出问题。这样不仅可以提升学生的问题意识，还能够帮助学生更好的开展物理学习，显著提升学生的物力学习效果，促进初中物理教学的高效开展。
        三、结束语
        在教育教学活动中，通过对学生问题意识的培养，可以能够课堂教学效果，拓展学生思维，增强学生的创新意识。所以在初中物理教学过程中，教师需要重视对学生问题意识的有效培养，以充分发挥学生的主体作用，使其能够全身心的投入到物理学习活动中，让学生自主的发现、提出、分析并解决问题，从而为初中物理教学的高效开展奠定基础。
参考文献
[1]施娟.初中物理教学中学生问题意识培养途径探寻[J].中学生数理化(教与学).2020(11):88.
[2]张耀中.如何在初中物理教学中培养学生问题意识[J].科普童话.2019(23):65.