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语文教师应扮演“配角”

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：甄志宏高锐

[导读] “课堂教学中学生是主体”，“教学过程心中时刻要装着学生”这是语文教育方面专家肖培栋给我们教学一线老师的启发，结合多年的教学实践，我认为语文课堂教学就是一台戏，而教师最适合的角色就是“配角”。

新疆昌吉市第七中学甄志宏高锐

        “课堂教学中学生是主体”，“教学过程心中时刻要装着学生”这是语文教育方面专家肖培栋给我们教学一线老师的启发，结合多年的教学实践，我认为语文课堂教学就是一台戏，而教师最适合的角色就是“配角”。下面浅谈对语文教师扮演“配角”的几点作用：
         一、语文教师要发挥“桥”的作用
         教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师就是让学生走进教材，与教材交流，其任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生更好理解教材。我们自己还要承认学生对教材理解的差异性，如何做到尊重每个学生的见解，从这点出发，教师要发挥好桥梁纽带作用。那么教师如何起到“桥”的作用呢？首先，提起学生对教材的兴趣。从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题，而要通过引导他们进入教材的意境，使之体会身临其境的美。其次，把教材当作“诱饵”，充分挖掘教材中学生不能发现或感受不到的艺术思想的结晶，要让学生萌发感受教材意境的欲望。最后在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。例如：教学《大雁归来》让学生通读课文后感悟是怎样的大雁，在通读课文之前为了增强学生对大雁的生活习性有一个了解，先给学生一些相关资料?和图片，激发学生认知兴趣。第二让学生感悟语言，理解语言特点，从而感受作者对大雁的喜爱之情，对捕猎者憎恶。充分调动学生，尊重学生认知，让学生在课堂中成为主角。

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        二、语文教师要起到“钥匙”的作用
       在教学上，我们不断开拓课外阅读，开拓学生的阅读视野，起到课外阅读“大门”的钥匙作用，给学生创造良好的阅读条件，引导学生从课堂走向课外。
        1、根据课文对学生进行类文阅读，引导学生从课内走向课外。例如：学习朱德《回忆我的母亲》进行类文阅读，可以和胡适《我的母亲》、老舍《我的母亲》及贾平凹《我的母亲》进行类比阅读，学会概括及语言，母亲形象等多方面感悟，扩大学生与作品之间对话。
        2、根据课文《斑羚飞渡》《大雁归来》等相关课文作引子，感悟读书方法，引导学生整本书阅读，开展形式多样的读书成果展示活动。搭好学生交流的平台。如班会、节日演讲、故事会，读书交流会，汇报会等，从而促进学生的自身发展。例如开一个保护野生动物为主题的班会，让学生谈自己阅读《昆虫记》等读书交流会，感悟人类与大自然的关系。
        3、平时给学生阅读自由，扩大阅读范围，比如阅读内容推广到历史、科技、社会等都可以读。读自己喜欢的书，培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。关键是要给学生课外阅读后进行交流汇报的平台。???
        三、语文教师“传情达意”的作用
       语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性行为有风度主要是指教师要用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
        随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。把学生个性，创造精神，良好语文习惯培养起来，课堂始终都要把学生放到主体地位上来，这才是我们的根本任务。