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小学数学计算教学中的问题及对策探析王赛萍

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：王赛萍

[导读] 众所周知，计算是小学数学教学工作的重中之重。

江西省上饶市鄱阳县双港镇乐亭小学王赛萍 333123

摘要：众所周知，计算是小学数学教学工作的重中之重。提高小学生的计算能力，并基于计算教学有效发散学生思维，培养学生创新能力、探索能力，一直是小学数学教学的重要课题。对此为了切实提高小学生的计算能力，真正促进小学生的发展，深入分析小学数学计算教学中的问题，并给予有效的解决策略，就成为广大小学数学教育工作者值得深思的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学计算教学中的问题及对策探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;计算教学;问题及对策;探析
        引言:“数学计算”作为人们在日常生活中使用最多的一项技能之一，其学习应用贯穿了我们的一生。对于计算能力的培育以及计算知识的教学时小学数学的重中之重,教师有责任也有义务去培养学生的计算能力，引导学生正确认识计算在数学教学中的作用，并且要进一步培育学生低年级的计算教学在小学整个计算教学中，起到的是奠基作用，只有学生的基础夯实，在后续的学习过程中才能更进一步。
        一、计算教学在小学数学中的重要性
        小学数学计算教学的应用范围很广。首先，数学算术能力是一项小学数学中的基本技能，良好的数学计算能力能够有效促进学生更好地理解数学理论及其掌握数理知识，数学问题的差异性都是通过不同的计算方式演化而来。小学数学教学过程中的主要计算方式是以四则混合运算为主，例如矩形的周长与面积主要是通过边长的和与乘积计算的。其次，数学计算跟学生的日常学习息息相关，是学习其他理工类知识的起点，影响着每个学生的成长与发展。这就是为什么教师们正在加大对小学生计算能力的培训力度，促进学生在小学阶段打下良好的基础。最后，数学计算是学生解决日常生活中实际运算问题的基础，能够有效地提高学生的逻辑思维能力。例如在超市购物能够计算出商品的总价，能够提升学生的学习自信心，加深对学习的兴趣，提高自主学习积极性。在小学阶段的教学中，培养学生的发现问题并且分析问题是最基础的教学目标，数学计算能力的培养能够提高学生思维的敏感性和灵活性，有效实现小学阶段的基础教学目标，提高学生的核心素养。
        二、小学数学计算教学提升策略
        （一）正确认识小学数学计算教学
       众所周知，教师是小学数学计算教学的引导者和组织者，因此，这就意味着其对计算的认识将会直接影响小学数学计算教学目标的实现。再加上随着教育改革的深入实施，不管是教学理念,还是教学方法都发生了很大变化，对教师的要求也越来越高，尤为注重教师较强责任心、充分耐心、对计算教学认真态度等的具备。

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对此，作为小学数学教师，为了切实提高小学生的计算能力，真正促进小学数学计算教学整体水平的提升，那么就必须注重提高自身思想认识，正确认识计算教学，同时善于与时俱进，紧密结合时代要求、小学生计算实际情况，科学、灵活地运用计算教学方法，以及时帮助学生快速解决在计算过程中遇到的问题，从而真正实现小学数学计算教学“质”的飞跃。
        （二）进一步改善算法教学，并重算理教学
        对于小学教师而言，算理和算法的教学一直以来都是教学的重难点所在。其中的原因主要是因为学生的年龄较小，对于教师所传授的知识点想要做到理解性运用是比较困难的。大部分小学生在进行算术运算时，都是模仿教师的解题方式去解题，很难运用自身所学的知识去对题目进行解答。为解决这一问题，教师不妨引入“操作教学”这一教学理念。例如在学习乘法时，以16×6为例,学生在进行计算时，产生了“6×6”导致了“3”进位，这一进位的理解便是学生们的认知难点所在。教师不妨引导学生们去摆放卡片、纸条、木棒之类的教学辅助道具，6个卡片放一起为一叠,6叠卡片放一起有36张，然后再从中以10张卡片为一叠，这样一来就有三叠卡片以及六张单独的卡片。利用自身的动手操作学生很快就能礼领悟到进位的意义所在，这对于教师的后续教学也是极为有利的。
        （三）加强学生对数学计算的重视程度
       现阶段，由于数学计算需要一定的门槛，导致大多数学生容易对数学计算产生排斥心理。因此在小学数学计算教学早期，教师应该以最简单的方式教授给小学生数学计算思维,以便加深学生对数学计算的理解和掌握。学生对数学计算的重视与教师的教学方法和观念有关，教师应以正确的方式结合数学计算练习，使学生能够将学习知识与学习方法相结合，完成相应的计算过程。教师的教学观念对学生也有潜移默化的影响，数学计算概念在数学知识解释中必须贯穿于整个学习过程，使学生意识到数学计算练习的重要性。只有这样，学生在接触和学习计算知识时才能引起对数学计算的重视，从而提高计算知识水平和学习质量。
       结束语
       综上所述，小学数学计算教学并不是一蹴而就，而是需要长期坚持的。作为教师，深入培育学生学科素养，是每一位教师的职责与使命。教师可从学生计算基础入手,充分构建学生知识体系及思维体系，注重答题能力的培育，充分认识学生多样化、全面化的学习需求，进一步推动小学数学教学效果的全面提升，不断探索行之有效的计算教学策略，有效激发学生的计算兴趣，从而实现小学生核心素养的基础培育
参考文献
[1]党瑾.核心素养下小学数学计算教学存在的问题及对策探究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(14):50.
[2]吴莲香.小学数学计算教学存在的问题及解决对策[J].教师博览(科研版),2019(05):59-60.
[3]杨希艳.小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].中华少年,2019(12):36.