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促进学生主体参与的初中英语课堂教学建构对策

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：丁凤莲

[导读] 教学改革思想要求教师在日常教学中不断显示学生的主体位置。

山东省肥城市石横镇初级中学丁凤莲

摘要：教学改革思想要求教师在日常教学中不断显示学生的主体位置。因此，在初中英语课堂内，教师也应增强学生的主体参与意识，要在课堂教学内营造优秀的教学氛围，让学生主动参与英语课堂中的学习和互动。以教学方法的不断优化实现教学目标，推动先进思想意识和先进理念的融入。初中英语课堂教学过程能够有效弥补学生在认知上的不足，会强化学生的英语学习素养，推动英语学习效果的增强。基于此，文章中主要分析了初中英语构建促进学生主体参与意识课堂的有效策略。
关键词：初中英语；课堂教学；主体参与；建构对策；分析
        前言：英语教师积极主动完善课堂教学过程和教学策略，让学生感受到教学方法的变革，增强学生在学习中的积极性和能动性，会推动教学目标的合理实现，也会让学生在课堂学习中增强感悟。教师通过不同维度的更新和塑造、创建宽泛的学习环境和资源，会让学生感受到英语教学内容的有效变化，以课堂教学过程的有效融合，促进学生英语学习素养的提升。
        一、创设教学情境，激活学生的主体参与意识
        教学情境的设置会有效增强学生在学习中的参与欲望，也会让学生善于使用英语知识，转变学生在传统英语学习中的机械化成果。教学情境的有效创设，会让学生在课堂学习中加强感悟、增强认知。以教学情境的合理塑造，让学生形成知识探究能力。在教学情境中锻炼英语知识的使用能力，会整体增强学生的英语学习素养[1]。
        例如：在“Is this your pencil?”的教学中，教师可以在课堂内让学生练习不同的对话。在教学情境中为学生准备不同物品，指引学生练习A：“Is this your pencil?”B：“No, it's not for the pencil.”A：“What's your pencil like?”B：“That pink pencil is mine.”教师采用设置教学情境的方式，让学生在课堂学习中练习不同的对话，会推动学生在学习中的发展，让学生在课堂内提升参与意识。
       二、开展实践活动，激活学生的主体参与意识
       实践活动的开展会促进学生的积极思考。在初中英语课堂教学中教师可以通过实践活动的方式，强化学生在日常知识学习中的主体参与意识，显示学生在日常学习中的主体位置,以实践活动推动课堂教学目标的合理实现，在实践探索活动中教师要通过维度和模式的更新，让学生形成英语知识的探究思维，促使学生形成完整知识脉络，让学生在课堂内得以全面发展[2]。

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       例如：在“Do you like bananas?”的教学中教师在课堂中可以指引学生完成实践活动“The taste of fruit”，教师指引学生在课堂中分享自己喜欢水果的味道如“I like grapes best. It tastes cool, sweet and refreshing.”教师在课堂教学中让学生分享不同水果的味道，可以准备不同的水果让学生品尝，以实践活动的方式，推动学生在参与中感受英语学习的乐趣。
        三、组织合作学习，激活学生的主体参与意识
        合作学习过程在课堂教学中的有效融入，会通过课堂教学方法的变革，显示教学优势.在课堂教学内，教师通过合作学习视角的有效塑造、激活学生的主体参与意识。在合作学习过程中,教师指引学生相互分享经验和学习方法，会推动教学思想理念的有效落实。在合作学习的有效方法尝试中让学生的英语学习信心、参与意识更加强化[3]。
        例如：在“Where’s your pen pal from?”的教学中，教师可以在课堂内组织合作学习，让学生在合作学习小组分享“Stories with pen pals”在教学中，教师指引学生合作学习英语知识，合作参与课堂中的学习和互动，会让学生在学习中提升感悟。随后，Teachers can guide students to learn the text from different perspectives such as words and grammar,推动英语课堂教学效率的提升。
        结语：综上所述，英语课堂教学过程中，教师通过不同维度的更新，塑造优秀的环境资源，让学生能够在学习中加强体会。课堂教学过程能够以模式的不断创新让学生感受到方式方法的变化，会推动教学目标的合理显现，也会让学生增强能动性和积极性，让学生感受到课堂教学过程与不同方式。方法的融合，激活学生的信心和创造力，让英语课堂教学更具竞争效果，推动教学目标的合理显现。
参考文献：
[1]王欣.教材插图在初中英语教学中的应用——以人教版七年级《英语》教材为例[J].现代交际,2020(20):200-202.
[2]钱海燕.步步为营,循次而进——初中英语Reading课程中阶梯式提高学生阅读微技能[J].英语广场,2020(30):128-130.
[3]吴云开,林鉴,钱华琳.“思维课堂”视域下的初中英语语法复习课“4C”模式教学探究——以“被动语态整合复习课”为例[J].福建教育学院学报,2020,21(09):40-42.