初中物理教学中如何开展深度学习--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理教学中如何开展深度学习

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：魏顺江

[导读] 深度学习的理念，不同于传统教学，它是以学生为教学主体，促进学生自主学习的一种新型教学法，让课堂互动不再流于形式，通过提升课堂趣味性来增强学生在课堂上的感受，增强学生课堂参与度，提高学生对知识的掌握和理解程度，并且能够逐步的爱上和初中物理教学，这需要教师对教学模式进行创新，在教学中积极的尝试多元化教学手段，从而取得预期的教学效果。

湖北省枝江市实验中学魏顺江 443200

摘要：深度学习的理念，不同于传统教学，它是以学生为教学主体，促进学生自主学习的一种新型教学法，让课堂互动不再流于形式，通过提升课堂趣味性来增强学生在课堂上的感受，增强学生课堂参与度，提高学生对知识的掌握和理解程度，并且能够逐步的爱上和初中物理教学，这需要教师对教学模式进行创新，在教学中积极的尝试多元化教学手段，从而取得预期的教学效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理教学中如何开展深度学习提出了一些建议，以供参考。
关键词：初中物理教学；开展深度学习；策略
        引言:初中物理深度学习不但可以激发学生的自主学习精神，还可以进一步丰富学生的知识和技能，促进学生核素养和全面发展。虽然现实中还有很多因素影响着初中物理学习,教师要明确自身的职责，在教学实践中不断完善和优化教学方式和方法，改变自身的教学观念和态度，确保深度学习落实到初中物理教学中，帮助学生更好地学习和成长。
        一、深度学习的重要性
      （一）弥补传统教学缺陷
        传统教学中，教师较为关注课堂知识传授，因此在课堂中经常满堂灌，不顾及学生对所学知识是否理解、掌握并应用。如此课堂看似饱满，知识点丰富，甚至实验眼花缭乱，但是学生真正掌握了吗？由此造成学生上课听懂，笔记抄满，但到考试时不会答题的现象，这就表明学生没有理解知识，仅仅只是通过听老师的讲解来记忆知识，更别说去灵活运用。深度学习要求教学以提升学生的核心素养为目的，初中物理核心素养包含：通过运用物理思维方法来解决物理实际问题。所以今后教师要通过深度学习帮助学生构建物理知识概念，理解物理知识体系，再通过实验对物理知识进行运用与验证，弥补传统教学的缺陷。
      （二）社会对深度学习型人才的需求
        随着社会飞速发展，未来人才不单要掌握基本知识技能，更应对知识技能进行灵活运用。这就要求未来人才能理解未来技术的原理、适用范围、优劣点并进行研判应用；从人的能力上看，要求未来人才普遍具备自我更新与创造能力，只有如此才能深入了解产品的结构、原理，并应用于不同的情境中，并对产品进行精加工，而单纯的应用型人才，很可能只会按照既定的模板，生搬硬套地应用。因此，未来教育要跟上社会人才发展需求，让学生掌握深度学习。
        二、制约初中物理深度学习的教学行为分析
        随着教学的不断深化和推进改革，如何有效地提高初中物理教学质量是教师一直关心和关注的问题。但在各种因素的影响下，深度教学并没有得到全面的落实执行，以下就此进行探究。
       （一）根深蒂固的传统教学观念
        深度教学对传统教学来说，是一种新型的教学观念，而且是一个需要长期累积的教学过程，教师很容易被短期内的教学成果所误导进而误判，认为深度学习的作用不大。有关数据显示，教师对学生的教学依然停留在追求分数的层面，这种顽固的传统教学思想直接影响着教学的质量和理念。在教师的传统教学理念下，深度教学很难落实到初中物理教学中。
       （二）课堂教学的抽象化讲解
        初中物理知识本身就比较抽象，很难用言语进行准确地表达，所以学习物理学科与其他学科是不一样的。初中物理涉及的知识很多都与生活息息相关，而且研究的对象相对比较简单，很多是日常生活中常见的现象和规律，只是多数人平时没有留意到这些细节而已。在教学过程中，如果教师一味对概念进行讲解，仅让学生进行想象，缺乏实践体验，则会使学生掌握知识存在很大的难度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、初中物理教学中如何开展深度学习
        （一）创设简单实验情境，激发深度学习兴趣
        物理是一门以实验为基础的自然科学学科，而初中物理是物理学习的基础，因此在初中物理教学中应该加强物理实验教学，帮助学生通过参与物理实验更好地理解和学习物理学科知识。对于初中物理概念教学，教师可以通过创设简单实验情境的方式，刺激学生求知欲望，从而发展学生创造性思维，激发学生深度学习的兴趣。教师可以结合初中物理概念，创设新奇、有趣和悬念的实验情境。关于新奇的实验情境，主要是根据物理基础概念引入比较新奇的教学资源，在课堂上播放实验视频或者亲自演示实验，从而激发学生学习兴趣和探索欲望，帮助学生更好地理解物理基础概念。
        （二）引导学生反思所学，实现思维创新提升
         学而不思则罔，思而不学则殆，反思对于学习知识是非常重要的，对于学习物理概念也是同样重要的；教师通过引导学生对自己的传统认知和学习过程等进行重新检验、评估和调节，有利于促进学生深度学习，进而在此过程中培养和提高思维能力，更好地掌握与灵活运用物理概念。在此过程中，教师可以引导学生在认识发生冲突之时进行反思、在做题错误之时进行反思、在解答疑难问题后进行反思。
       （三）课堂引进信息技术，把抽象的知识变得具体
         初中物理教材中有很多抽象性较强的知识点，给学生的学习带来很大的压力，尤其是对学生的抽象思维有极高的要求。但是，对于初中生来说，认知能力相对有限，具体教学过程中,如果教师只是按着教材一板一眼讲课，不但不能培养学生的学习能力，还会降低学生对知识的理解程度，学生的核心素养也不会得到锻炼。这个时候，教师可以通过多媒体的利用解决这一问题，能够实现教学资源的整合，把抽象的知识点变得更加具体，帮助学生更好地理解，深化学生知识内化和外部拓展的过程，从而有效提升课堂教学有效性，完成深度学习的教学目标。
       （四）链接生活，善于引入生活化资源
        物理学科不同于抽象化的数学学习，其纯粹性相对较弱。初中物理与学生生活有着密切的关联。在物理教学中，教师要链接学生生活，善于引入各种生活化资源，助推学生物理理解，深化学生物理认知。通过链接生活，引导学生从物理的眼光看待生活，让学生用物理的知识、思维等分析和解决日常生活中的现象和实际问题。物理是基于自然科学，与日常生活有着千丝万缕的关联的学科。从生活走向物理、从物理走向生活是物理教学的应然取向。在物理教学中，充分运用学生生活中的资源，能改变教师物理教学中机械灌输现象。“课伊始，趣已浓”。将学生的物理学习链接学生的经验、生活，能激发学生的物理学习兴趣，引发学生物理学习动力。同时，能激发学生的物理学习思维，催生学生物理学习想象，从而引导学生全身心卷入到物理学习中来。
        （五）注重演绎，善于引爆深刻性思维
        初中物理教学既可以运用实验的方法展开，也可以应用演绎的方式，展开物理知识教学。物理演绎能够引爆学生的深刻性思维。通过物理知识的演绎，引导学生建构物理知识结构。物理知识结构的建构，有助于学生主动迁移物理知识、应用物理知识。在知识的演绎过程中，教师还要引导学生活用知识、善用知识。
        结束语
        总而言之，传统教师教授学生今日知识，未来教师培养学生解决明日问题，要达深度学习必走互动之路。所以，我们可以从学会知识转向学会研究、创造知识，并深刻把握知识的内涵和外延，发展思维能力，促进学生深度学习，培养自身的科学素养。
参考文献
[1]顾健,陆建隆.基于问题解决的初中物理深度学习的思考与实践——以“物质的密度”为例[J].物理教师,2019,40(12):40-42.
[2]郭真.聚焦核心素养初中物理深度学习课堂有效构建[J].中学物理教学参考,2019,48(22):15.
[3]耿健.把握深度学习特征，优化物理实验教学[J].安徽教育科研,2019(21):114-115.
[4]梁维超.在初中物理课堂中促进学生深度学习的策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:237-238.
[5]马山.基于深度学习的初中物理教学实践[J].中学物理,2019,37(20):37-40.