内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗五分地中学 王景平
【摘要】初中物理以前是以学习理论知识为目标,而现在是以学习探究方法为主,因为单一的理论知识学习会造成对物理世界认知的贫乏,学生会产生很多认识方面的困惑。实验教学要实实在在推行.实践不是说空话,更不能纸上谈兵。物理实验考试是迟早要推行的,所以物理实验教学最终还是要全面开展。我们思考这个问题不必等到那一天,现在就可以进行尝试,勇做先锋,越早尝试越能积累宝贵的经验,现在要做的是为以后打下基础。
【关键词】初中物理教学；难点；核心素养；教学策略
下面通过案例简述在物理教学中存在的几个较为常见的问题,简析问题的成因以及对教学、学生发展造成的不利影响,并提出问题的矫正策略,以期抛砖引玉,与同行进行探讨研究通过对随堂听课的分析和与众多一线教师交流,感悟到要在课堂教学中具体落实核心素养,全面科学地提高教学质量,必须采取相应的有效策略,努力改变当下课堂教学存在的一些问题,真正实现教学的转型升级。
一、教师方面的原因的困难。
1、学生不配合
在课堂教学中,经常遇到学生不认真听课的现象,严重的话可能会让学生罚站,这样会使学生更加不喜欢老师和老师的课,其实我们不妨变通一下,把身体的惩罚变成学习的动力.比如,在教学探究完影响压力作用效果的因素后引入压强的概念,刚好有学生违反课堂纪律,老师走到该学生旁边,让其站立,问:"为什么大家坐着,而你却站立?""违反纪律罚站呗。""不,你误会了,老师是要你回答问题。坐着压力大还是站着压力大?"学生回答:"怎样做压力都大?""请你在思考,你坐着和站立受到的重力,哪个大?""一样大。""OK,那么,你坐着或站立,哪种情况对地面的压力大?"学生认真思考后回答:"一样大。""对,站立和坐着,学习压力也是一样的,不必紧张你坐着和站立哪一种情况受到的压强大?"学生稍为思考,回答:"站立时压强大。""站立舒服吗?""不舒服。""你还想站立吗?""我才不想。""好,请坐下。"学生没感受到惩罚,不会跟老师敌对,缓和课堂气氛,减少学习压力,学生也会很乐意学习物理。然后老师让大家拿出笔,用两只手的食指分别压着笔尖和笔尾,通过手指的痛感感受压强的大小,并回答:为什么?这样通过学生的亲身体会,对压强的概念及其影响因素的理解透彻又印象深刻。
2、自身素养有待提高
各学校实验设施设备得到不断改善,从而为学生提供了更多动手实验的机会,可喜可贺!然而,在实施课堂实验教学中,也发现部分教师的做法存在不当之处。在当前的教育下,随着新课程的改革和实施以后, 许多的老师或多或少都经历了一些相关的培训和指导, 因此, 在新课程的指标当中, 只有当老师和学生有着很好的交流和互动, 才能真正的把知识传达给学生。然而在实际的课堂提问当中, 老师依然是整个教学当中的主体,物理教学课堂提问问题过于传统没有新意，那么想要达到这样的效果, 就需要以学生为教学活动的中心,优化教育理念,改善单一的教师培训模式,让教师在具体的实际教学当中积累经验。 不能单单的进行理论方面的培训, 还应当开展一些有着操作意义的实验, 所以教师有着稳定扎实的理论知识, 同时也掌握了一定的教学方法, 才能通过有水平的提问来提升教学目的。
3、不重视物理操作细节
在实验细节操作方面不少教师是持可有可无的态度的，不重视物理实验操作细节的现象很普遍例如,在讲"物体的浮与沉"这一知识时"，有的学生发现小铁块会沉在水底，而小塑料则会浮在水面，有的学生认为是因为铁块体积大所以沉下水底，塑料是因为体积小所以浮在水面。这时教师没有重视进行实验操作，只是让学生用弹簧测力感受小铁块和塑料的重量。对于放入水中的实验细节并未讲解透彻，因此可能造成学生还是认为体积会影响铁块和塑料沉浮。有的老师根据实验的结论和评价等等作出显示或分析,忽视实验操作细节。比如,球在重力,弹簧拉力作用下上、下运动,则绳的拉力如何变化?也可由多媒体画面动态显示,作一个重要的补充等等。
二、学生方面的原因的困难
1、学习目的不明确
目前初中不少学生,空手来校空手回,漫无目的无头蝇,走到外面蹦蹦跳跳,走进教室咸鱼一条。特别是物理课堂学习更是无精打采,课堂学习没带笔,纵有书本懒打开,课本中需要填写或者课堂上需要记录的内容不写,作业也是等别人完成后再拿来抄抄,没有半点学习需要。
2、物理实验操作不严谨
物理离不开动手实践，有些学生在实验过程中不按操作要求进行实验。有些学生好奇心理过重,缺少严谨的科学实验态度,在实验过程中总会不断地给出"惊喜",这些"惊喜"大多是惊吓,错误的操作造成仪器的损害,从而影响了实验的正常开展。
3、学生认知不足
学生认为没有动手实验的必要。一方面考试只考笔试,又不考实验操作,理论知识还是能弄明白的。另一方面实验操作起来跟理论总会存在一些偏差,分析起来又费时间和精力,倒不如直接看教师的演示实验或者多媒体实验视频,可以减少麻烦。
三、克服困难，推行实验教学
1、新课标要求开展探究活动。?
当学生通过实践初步习得相关知识后,通过实践认识来加深理解和巩固,真正成为技能,以后服务于社会。培养学生的社会责任感是学生的核心素养之一,就是要培养学生走上社会能勇于担当,学好本领服务社会,建设社会主义国家,为人民谋幸福。可以精心设计生活、社会热点问题的调查,培养学生关心社会,增强学生的社会责任感。
学生通过调查,真正掌握第一手资料,体验工作的不容易,培养学生吃苦耐劳精神;获知水资源的污染和浪费的严重情况,促使学生知道水资源的珍贵,自然就会设法提高水资源的利用效率,平时自发的节约用水。这比学校领导在大会小会、老师在课堂滔滔不绝的说教效果不知道好多少倍。
2、实验教学要实实在在推行。?
比如理论联系实际,实现物理知识生活化,凸显物理学科魅力与价值,对于核心素养的培养将可以达到意想不到的课堂教学效果。在利用太阳光进行光的折射规律的实验探究时,给学生可以转动的平面镜和支撑固定的铁块或石块,让学生设法把太阳光反射入讲台上的光具盘上进行实验探究,就有学生主动帮助老师调节固定好平面镜,把太阳光反射入光具盘,满足实验探究。
又如学习平面镜成像规律后,要加强结合数学对称性知识进行画图训练,可创设生活事例。"如图,要在河边建设一个取水站,给两个间隔较远的乡村A、B供水,请帮助寻找取水位置,使取水站到这两村的水管线路最短。"这样运用所学知识解决问题后,使学生掌握作图技巧,同时也加深理解初中物理光学作图与数学的联系。
3、教师应该从思想上重视实验教学，坚持实验教学。?
教师应该从思想上重视实验教学,坚持实验教学。教师应该清楚学生是教学的主体。要培养学生的操作能力和科学思想,就必须创造条件开展学生实验。结合实际改进学生实验,将演示实验改为学生实验,加强学习方法指导,做好初中和高中物理实验教学的衔接。
大量的教学实践证明,学生听讲的记忆效果最差,而通过生活化问题,引领学生动脑思考,将会印象深刻。初中物理课堂教学尤其如此,我们可以巧妙设计由浅入深的问题串,促使学生思考,养成自我获取知识的良好习惯比如学习三种类型的杠杆后,在吃饭的时候,想要夹起比较大块的较重的食品,怎样握筷子比较容易夹起?让学生实际尝试并介绍握法,这样促使学生探究对比,容易理解三种杠杆的特点。
结语?
对于学生的培养,不能一味的为了考试升学,物理给学生带来那种快乐是书本无法带来的,在亲身体会中激发出年青人探索和思考的精神。物理教学开展已是必然趋势,,这何尝不是一场没有硝烟的战争,但是,困难再大,总是有办法克服,相信经过大家的共同努力,物理教学将可以取得很好的教学效果。
参考文献：
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