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浅析小学高年级阅读与写作能力培养策略

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：孙妍

[导读] 小学高年级段就得培养阅读与写作能力。本文认为，培养小学高年级学生的阅读和写作能力主要有以下几个方面的策略：读写结合，培养写作能力；读写渗透，拓展思维空间；读写批注.,激活练笔潜能；读写延伸，提升写作水平……

湖南省新化县上渡街道明德学校孙妍

摘要: 小学高年级段就得培养阅读与写作能力。本文认为，培养小学高年级学生的阅读和写作能力主要有以下几个方面的策略：读写结合，培养写作能力；读写渗透，拓展思维空间；读写批注.,激活练笔潜能；读写延伸，提升写作水平……
关键词:小学高年级阅读和写作能力培养
        小学生到了高年级段，就要开始侧重培养他们的阅读与写作能力了。因为小学生高年级段正处于生理发育的初期，心智正在发生变化，他们的求知欲强，兴趣广泛，正是进一步激发他们学习语文兴趣，有效地提高他们的阅读与写作能力最佳时段。笔者认为，阅读是写作的基础，阅读能够有效提升学生的写作能力，因而在小学高年级语文教学过程中，阅读教学与写作教学息息相关，教师应重视读写结合在阅读教学过程中渗透写作方法指导，让学生在阅读中不断提升自己的写作能力。笔者结合多年的教学实践，认为应该有以下几方面的策略：
        一、读写结合培养写作能力
        常言道：“读书破万卷，下笔如有神；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这两句话鲜明地道出了读与写的关系，也说明学生的语言积累只有达到了一定的“量”和“质”，才可能文思如涌，笔下生花。因此，笔者在教学中，注重抓好阅读教学，找准读写结合点，加强课外阅读，丰富语言积累，使阅读和写作达到高度结合，从而不断培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
首先，笔者特意在教室的后面开设“图书柜”，动员学生们把自己家里的书“借”出来，放到“图书柜”里，让大家互相借阅和传递，这样，学生们可以用一本书换成多本书来阅读，不仅增长了知识，拓宽了阅读面，而且可以达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力的目的。
        其次，笔者要求学生读书时，要用心地欣赏文中优美的词、句、段，并将这些优美的词、句、段及时摘抄下来。随后动员学生们将摘抄本相互交换、借鉴，在上作文课之前，专门抽出一点时间，动员同学们将新近积累的优美词语、句段大声朗读或背给大家，布置作业定期出板报、办手抄报……这样，不仅时刻激发学生课外阅读的欲望，而且达到了互相学习，取长补短的目的。
        二、读写渗透拓展思维空间
        阅读是吸收，写作是倾吐，它们相辅相成、密不可分，是个互补的过程。在我们的小学高年级语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
        笔者在教学过程中，为进一步激发学生读写兴趣，发展他们的综合性思维，提高他们的写作能力，常常将一些好的文章推荐给他们，一是让他们反复阅读，或者背诵下来，借以加深印象；二是让他们照着文章的格式，并结合身边的事例进行仿写，看谁仿写得有思想有深度，然后进行评比；三是根据文章的内容，改编成情景剧，让他们表演出来；四是根据文章的中心思想，将文章画成图画，让大家欣赏。

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从“读”领“写”，以“写”仿“读”，通过一系列这样的活动，让学生在回味、练笔、想象中，把广博的读与灵活的写有机结合起来，不仅加深了理解和体验,对文章有所感悟和思考,而且获得了思想启迪,享受审美乐趣。
        三、读写批注激活练笔潜能
        笔者认为，阅读的过程是学生理解感悟文章的过程，写作是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。因此，在教学实践中，特别是在阅读文本时，笔者会引导学生“读出自己”，比如，在文章中联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾经历的事情，将阅读的心得、评语写在文章后正文空白处，有机整合原有知识与文章知识，体会写法，品味和欣赏、积累语言。
写自读批注，是教给学生自主阅读的钥匙；是加深读者感悟的桥梁；是提升思辨的平台，是由读到写的自然迁移。在写批注时，笔者要求学生在第一遍阅读时，必须扫清文字障碍，对文中的生字生词，查字典查词典，弄情读透明胶；在第二遍阅读时，勾画优美或者自己喜欢的语句、段落，并做好标记，如“妙句”、“抄写”、“背诵下来”等等，看似简单的勾勾画画，却能很好的帮助学生丰富语言，积淀语汇；在第三遍阅读时，要边读边思考，及时记录自己感触较深，或有感而发的瞬间思想火花。
在阅读过程中，阅读质量的高低往往取决于捕捉信息的多少，因此，笔者在开展阅读活动时，要求学生们对好的文章要阅读三篇以上，让各个层面学生的读写潜能都得到了发挥，使读有所获，写有所依，为他们的动态发展提供了空间。
        四、读写延伸提升写作水平
        陶行知说，生活即教育。生活中无处不蕴含着教育的锲机。可是机会是每个人都有的，就看你能不能准确、及时、有效地把握它。这就需要以语文的眼光打量生活和教学，善于把教学生活与现实生活有效地联系起来。
        在阅读教学中，笔者巧妙地将读与写结合起来，引导学生在阅读中学会写作借鉴，在写作中促进阅读，让好的课文成为学生写作的最好范例。比如，一些课文在读者读完之后总是感觉意犹未尽、回味无穷，笔者便组织学生续写，这样的做法可以收到加深理解内容和灵活练习表达的双重效果；一些古诗词，隽永短小，耐人寻味，笔者便让学生把古诗扩写成故事，这种创新之举能训练学生在理解的基础上发挥想象和表达的能力；一些课文的结尾，给人留下了想象的空间，笔者便组织学生在留白处进行补写，这样有利于引导学生展开丰富的想象，激发兴趣，从而获得自我意识和自信心的满足。通过对文章续写、扩写、补写、缩写、仿写等等方式，让课文成为学生写作的最好范例。
        总之，小学高年级语文教学中，读与写的有效结合、互动、延伸，既实现了课堂教学的有效拓展，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的创作激情，又使课堂充满了和谐欢乐的气息，让师生享受到了语文学习的幸福。
参考文献：
[1]吴任初.小学高年级学生阅读与写作能力培养初探[J].读写算. 2018(04)
[2] 伍文华.小学生阅读与写作教学的策略[J].科教信息. 2017(06)