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搞好初中文言文教学之我见

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：谢新喜

[导读] 随着社会经济的发展，文言文在初中语文教材的比重越来越大，其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿，欣赏古代文学之精美，积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。

湖南省娄底市春晖学校谢新喜

【摘要】随着社会经济的发展，文言文在初中语文教材的比重越来越大，其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿，欣赏古代文学之精美，积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。
【关键词】初中语文；文言文；语文教学
        从教多年来，对于初中的文言文教学，一直像雾里看花、水中看月，看似教给了学生许多文言文知识，但总觉得不扎实，对教师自己来说，心中无底；对学生来说，一提到学古文，从心里就有一种害怕的情绪。通过近几年的探索，我终于感悟出了文言文教学的一点方法：
        一、积极调动学生学习文言文的兴趣是学好文言文的关键
        学生是课堂教育的主力军，是课堂的主体，我们教师应该重视对学生的研究，进行因材施教是教学必须遵循的原则。叶圣陶也曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当诱导学生学习主动性，让学生自觉的去想，去研究，去开拓，发挥学生的主观能动作用。而调动学生的主观能动性，要求我们教师运用新颖的教学方法。在每节课里，我通过故事导入、实物演示、讨论引入的方法。在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。
        故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增，同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。在课堂中，根据文言文的内容，我还通过实物演示的方法，这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。与此同时，我还组织同学课前翻阅古代汉语词典，然后进行讨论，进入课题。通过以上的方法，通过形象的导入，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高学生的理解能力，使得同学主动爱学。
        二、培养学生预习的习惯
        《新课程标准》在《探索教学过程的开放性》这一主题中明确告诉我们：新课程实施课前开放，初步感知新知。开放性教学先让学生熟悉将要学习的初中知识，动员和指导学生课前查找相关资料，这样在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于探索的地位。文言文和现代文不同。在学习现代文时，既是学生对课文内容好不知晓，只要在课上通读一篇文章后，学生就能把握文章的内容、主题，行文思路。对于语文综合能力强的同学，还会感悟出更多、更深的东西。但文言文就不同了由于这种文体的使用早已远离了我们的生活，而它本身所蕴涵的文化积淀，又那么博大精深；再加之行文时有许多的特殊句式，如：使动句式、意动句式、省略句式的运用，及多种词类活用。所以给学生学习文言文带来了诸多困难，如果不重视培养学生预习的习惯，不动员和指导学生课前感知新知，学生才是名副其实的“零”起点。课堂上只是读这一关就很难过。尤其像初中课本里现在收录的长篇文章《陈涉世家》、《出师表》，就更难让我们教得得心应手。我曾听过一位老师的《陈涉世家》的第一课时，学生预习不好，整堂课只读了三遍课文，可最后还有一些学生不会读，是这位老师很无可奈何。下课后只抱怨学生。

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其实如果我们痛定思痛，就会发现：这是我们教师指导不够、方法不当，才出现了这种局面。那么，如何才能有效地培养学生预习文言文的习惯呢？首先，我们应该教给学生明确预习文言文的任务：包括作者简介、写作背景、朗读课文和疏通文意。对于前两项任务来讲，只要了解即可，可对于后两项任务必须让学生落到实处。其次，刚开始老师要在上新课之前，抽出一定的时间，组织学生集体预习、指导学生朗读：先要读准字音，更重要的是正确断句。
        三、“读”字当先，激发兴趣
        “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教学文言文时给学生一个自由阅读、积极体验的空间至关重要。通过诵读可以培养语感，熟悉词汇和句式，体会语言中的思想感情。从纠正句读到有节奏，最后抑扬顿挫地表达感情，这不仅是积累语言的过程，更是审美过程。读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读……但我认为在教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。
        文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要教师范读，以加深学生的记忆。如《论语十则》中曾子曰：“吾日三省（xǐng）吾身：为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”（《学而》）省就不念shěng，而念xǐng。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。通过教师的范读，学生掌握音节的停顿，读得朗朗上口。然后,教师再引导学生对照课文注释默读。在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，背诵就水到渠成，且能理解并体会语言中的思想感情，正所谓“书读百遍，其义自见”。
        四、学会整合资源，比较阅读
        我们平时的教学是分课时、分阶段逐步推进的。学生仅仅学会了某课时内容、学好了某阶段知识，而缺乏不同课文、不同阶段之间的交叉、渗透、整合学习的能力，其学习品质是很难发展、提升的。而文言文复习它特别强调知识点的链接与集合。既要注意作品内涵的相似之处，又要注意作品的个性化特征；既要注意文言词语的通常用法，又要注意区别于不同语境中的语境义。因此，只要我们通过比较阅读，就会提高我们的阅读能力，进而提高我们的成绩。最后，学会迁移。新课程标准调整了文言实词、文言虚词和文言句式的教学方向，要求把常见的文言实词、文言虚词的用法作为教学和学习的重点，新课标强调“注重在阅读实践中举一反三”，基于此，在文言文的教学时，要指导学生在阅读实践中归纳掌握词法和句法，具体做法是，以课后练习为载体，分项归纳、补充、巩固，举一反三。
        总之，初中文言文有效教学方法很多，但不管哪种方法，都应着眼于激发学生的求知欲，增强文言文的有效教学效果。只要我们针对学生的实际情况，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课程改革中，在文言文有效教学方面迈出坚定的步伐。
参考文献
[1]刘德志. 文言文教学在小学语文教育中的作用 [J].读与写，2017，10（07）
[2]吴子代. 浅谈文言文对小学语文教育的作用[J]学周刊，2018，33（05）
[3]王本华. 文言文在小学语文教学中的地位及作用 [J].现代教育科学，2017，12（03）
[4]刘文化. 论文言文为小学语文教学增趣提效的途径 [J].新课程（小学），2015，04（10）