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对话式教学在高中语文阅读教学中的应用策略

发表时间：2020/12/14 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：王军娥

[导读] 高中作为学生学习的关键阶段，是学生人生的一个重要转折点，在这个时期，语文作为高中学生重要学科之一，教师应该在教学当中，对学生进行正确的引导，让学生能够在阅读教学当中更加主动、积极。

合阳县第二高级中学王军娥

摘要：高中作为学生学习的关键阶段，是学生人生的一个重要转折点，在这个时期，语文作为高中学生重要学科之一，教师应该在教学当中，对学生进行正确的引导，让学生能够在阅读教学当中更加主动、积极。教师要充分调动学生在语文阅读教学方中的积极性和主动性，让学生可以将自己在学习过程当中的感受和想法进行交流，使整个课堂的学习氛围能够得到提升。并且学生主动学习，可以使教师的教学压力减小。让更多的学生配合教师开展教学，打造高效的高中语文教学课堂。
关键词：对话式教学；高中语文；阅读教学；应用策略
        对话式教学法是最近流行的一种教学方法，指在教学过程当中以对话的形式来进行交流，从而使教师和学生之间的联系能够更加密切，让教师能够了解到学生学习实时情况的教学方法。在高中语文学习过程当中，阅读是一个必不可少的学习内容，学生会对课文进行阅读，对一些课外的文本进行阅读，在学生阅读结束以后，对这些文本有自己的感受以及想法。教师要善于将学生的这些想法和感受充分地展示出来，使整个课堂思维形成碰撞，提高学生思维的拓展性。并且教师也能够了解学生在阅读过程当中所收获到的知识，从而对学生出现的问题给予意见和建议，让学生有明确的提升方向，从而充分发挥学生的学习过程当中的主观能动性。
        一、用问题诱导学生思考、交流，激发学生参与到对话中
        在对话式教学过程当中，教师和学生都应该主动发表自己的看法，在交流过程当中充分激发自身的思维，将自己的想法和对方进行交流。但是在以往的教学过程当中，教学模式大多是教师在讲学生在听的情况，在这样的过程当中，学生已经习惯被动接受教师给予的知识，导致学生在学习过程当中的学习主动性和积极性正在不断的被消磨。而教师想要引导学生在教学过程当中通过对话式教学交流自己在阅读过程当中的感受，难度也在逐渐增加。所以教师在开展对话式教学过程当中的第一任务，就是利用问题诱导学生思考，用问题激发学生对交流的兴趣，让学生可以主动将自己的想法、感受和教师进行探讨。教师可以针对学生的探讨情况，对学生进行一定的鼓励，让更多的学生能够感受到对话式教学的乐趣，主动参与到对话当中，营造良好的教学氛围。
        例如，在学习《荷塘月色》的时候，教师可以让学生先这篇课文的阅读，然后在学生阅读结束以后，对学生进行提问“酣眠固不可少，小睡也别有风味”这句话是什么意思？作者用“梵婀玲上奏着的名曲”比喻什么，意在突出什么。教师可以先引导学生思考酣睡和小睡有什么不同，让学生能够结合词语的特性对荷塘月色的朦胧，素雅、和谐进行更好的理解，给予学生一定的思考时间，然后让学生举手发表自己的想法。。

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        二、以小组为单位讨论话题，碰撞彼此思维
        教师和学生之间的对话是施教者和求知者的对话，在这个过程当中，学生的思维自由性比较弱，因此教师可以让学生以小组为单位，将自己在语文阅读过程当中的感受进行交流，分享自己的阅读内容。通过小组内交流，让学生的思维能够得到更多的拓展，并且学生可以在小组学习过程当中了解自己和他人之间的差距，那么学生就会更努力对自己进行提升，然后学生再讲述调整过的感受、想法。对话式教学就能够在小组学习过程当中被学生带来更好的学习效果，激发学生思维的灵活性，让每一个学生都可以积极的参与进来。
        例如，在学习《离骚》的时候，教师可以让学生每四人为一小组，然后在学习完以后将自己对于这篇课文的感受以及想法在小组内进行讲述，每一个学生都需要讲述自己在学习这篇课文对这篇课文的感受。并且在其他学生进行讲述的时候，也需要对比自己和他人的不同，然后将他人讲述当中比较精华的东西记录下来，对自己的感受进行完善。在对话的过程当中营造良好的小组范围使每一个学生的思维都能够主动参与到小组讨论交流当中。
        三、对学生的阅读情况给予评价，在对话中明确学生学习方向
        学生在语文阅读过程当中学习到了非常多的知识，但是也会出现一些问题，在出现问题时，学生需要及时对自身的问题进行了解，并且寻找相关的资料以及教师的帮助，对自身的不足进行完善。所以要提高学生的阅读质量，教师可以不定期地对学生的阅读情况给予评价，用对话式教学的方法和学生进行交流，充分了解学生在阅读过程当中的学习情况，对学生给予一定的意见和建议，让学生可以在之后的阅读过程当中对自身缺点进行针对性的提升。在对话的教学过程当中，学生可以感受到教师对自己的关心，同时在有了自己的目标以后，学生的阅读方向提升方向也能够更加明确，使高中语文阅读的效率能够得到很好的提升。
        例如，在学习《蜀道难》的时候，教师可以让学生将自己对这篇课文的感受以小组为方式进行诉说，将学生的的感受写在黑板上，然后教师再对学生的阅读感受进行评价。很多学生对这篇课文的感受都是觉得课文当中再现了蜀道奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，但是却忽视了诗中三次讲述了“蜀道之难，难于上青天”的感叹。教师就需要对学生进行引导，让学生重新温习课文当中有哪个句子被反复讲述，引导学生根据“蜀道之难，难于上青天”这句话进行节节递进的感受，从而对这篇课文进行更好的理解。
        总结：对话式教学在高中语文阅读教学当中的重要性不言而喻，教师要合理地调动学生在课堂上进行对话的主动性和积极性，让更多的学生能够参与进来，营造良好的教学氛围。同时教师也要重视学生和学生之间的对话。以小组为单位，让每一个学生都可以发表自己的阅读当中的感受。教师还有不定期对学生的阅读情况给予评价，让学生能够在和教师对话的过程当中，明确自己之后的学习方向，提高自身的阅读质量。
参考文献：
[1]周维.对话式教学法在高中语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(89):59-60.
[2]林清云.高中语文阅读教学中对话策略探讨[J].读写算,2020(06):59.