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摘要：在现代教育改革及发展的过程中，一些教育方法通过本土化改革逐渐取得了较好的应用效果，而目前蒙台梭利教育法独特的教育理念使其受到了许多教育机构的青睐及推崇，针对此种情况需要研究蒙台梭利教育的特点、思想及要求，并以本土化为目的来进行研究及探索，从而使其可以更好的适应国内的教育环境。
关键词：蒙台梭利教育；本土化；教育法
引言
蒙台梭利教育认为在儿童教育活动中通过感官练习来加强儿童对事物的认知，在此教育法中强调机体与环境交互作用的关系及结果。而以蒙台梭利在实际教育活动中的应用情况来看，对此种教育方法的直接引用无法良好的适应国内教育环境，整体的教育效果不佳。因此需要加强对蒙台梭利教育的研究，采用本土化的方式进行改进，在保证蒙台梭利教育本土化后的适用性的同时，提高其在儿童教育中的应用效果。
一、蒙台梭利教育本土化的要求
第一，充分考虑文化差异所带来的影响，蒙台梭利教育属于西方文化所孕育出的儿童培养模式，但在实际中受社会结构、历史文化、教育方针等因素的影响，蒙台梭利教育不能直接进行引用。因此在采用蒙台梭利教育中需要充分的考虑到国内教育情况及教育需求来对教育方案进行改进及调整，遵循儿童不同发展阶段的实际情况来合理的设定教育目标，如现今在教育改革中要求推动儿童的自主发展，因此可以将蒙台梭利教育中解放儿童天性的部分进行引入，促使儿童在教育活动中更好的发挥出自身的想象力、探索能力、创新能力，使儿童在自由发展的过程中充分的体现出其个性化的特征。
第二，充分理的理解蒙台梭利教育思想内容，只有对蒙台梭利教育的思想内涵进行深入了解及掌握才能更好的针对我国教育情况来对其进行本土化改革，并使教育活动能够充分的体现出其思想内涵及教育理念。首先，明确儿童与生俱来的“内在的生命力”，为儿童创设一个“有准备的环境”，这里的“有准备的环境”，一方面指充满爱与快乐的心理环境，另一方面也包括教师组织与安排的物质环境，包括各种教具和材料。其次，遵循儿童不同发展阶段的心理特点，针对不同阶段的特点进行不同的教育。最后，了解儿童发展的敏感期，使教育与敏感期相结合，避免由于延误时机带来的儿童心理发展的障碍，使儿童又快又好地发展。
二、蒙台梭利教育的主要内容
1、推动儿童自主学习
根据蒙台梭利教育所提出的理念来看，其认为儿童作为独立个体在实际中具有不同的需求，因此需要促进儿童内在力量来使其得到自然发展，此种特点充分的表现出了推动儿童作为独立个体自主、自由发展的要求。蒙台梭利教育主张在实际中对儿童进行个别化教学，使儿童能够自主学习、自主发展，并且在蒙台梭利教育中要求对儿童各个阶段的心理、生理发展特点进行分析，从而在儿童不同生长阶段采用不同的教育内容、方法来促使儿童可以自主学习。例如，在蒙台梭利教育中认为儿童在不同阶段对某些事物或活动有着更为强烈的兴趣，此时其对事物的感知也更为敏锐，因此对其具有兴趣的事物学习更为迅速，在此阶段是促使儿童自主学习的最佳时机。
2、适宜的教育环境
在蒙台梭利教育中认为适宜的环境可以促使儿童更好的发展，因此在教育活动中需要为儿童准备及营造良好的环境，因此蒙台梭利教育的环境需要具备以下几种特征。第一，自由的发展环境，其主要是为了使儿童在良好的环境内可以进行自我创造、自我探索、自我实现，其要求尽量减少成人及教师的干预及控制，使儿童能够自由的发展。第二，有秩序的发展环境，其主要是为了避免外界因素对儿童的学习及生活产生影响，使其可以在具备秩序性的环境下规律的学习生活。第三，轻松愉快的发展环境，儿童受其年龄特点的影响在轻松愉快的环境下可以表现出更强的活力，使其能够维持良好的精神状态来进行自由活动及探索，并进一步的加强事物对儿童的吸引力，其对儿童的发展有着良好的作用。
典型的蒙台梭利学校包括教室、室外花园、操场、图书馆、起居室、贮藏室。典型的蒙台梭利教室分为日常生活、感官、数学、语言、历史地理、文化科学、艺术表现7个领域，各个区域为儿童提供不同的“工作材料”，并随儿童的发展不断更换，以满足儿童发展的需要。
3、合理进行感觉教育
在蒙台梭利教育中，感觉教育是其特色。蒙台梭利认为，必须对儿童进行系统的和多方面的感官训练，培养儿童敏锐的感觉和观察力，为他们将来高级的智力活动做准备。为此，她专门设计了一套感觉训练教具，如练习小肌肉活动的纽扣版、辨别形状的镶嵌板、辨别不同声音和音色的音筒等。这些教具简单，儿童能自我纠正错误。但其感觉教育也有不足之处，如过于狭隘、呆板，操作方法过于机械等。
三、蒙台梭利教育本土化的措施
1、课程目标本土化
课程目标是教育过程中最为重要的一个基点，只有认清教学目标，才能更加有效地进行教学。蒙台梭利教育法认为，儿童具有自我成长并形成健全人格的能力，所以，蒙台梭利教育法对于课程目标的设定是协助儿童开发自身内在潜能，促进身心发展，这一点与我国的儿童课程标准是具有一致性的。因此，我们在蒙台梭利教育法本土化的进程中就要将课程的目标定位成关注儿童身心健康的全面发展，协助儿童开发自身潜能，在教学的实际过程中，让孩子们占据教学的主导地位，进而为孩子们的发展打下良好的基础。
2、课程内容本土化
蒙台梭利教育法的教学内容的核心就是教具，许多教学活动的开展都依托特定的教具来完成，因此，我们在蒙台梭利教育法本土化的进程中就应该要求课程内容的制定者按照儿童身心发展的不同水平、不同规律特点来整理我们的教具制作工作以及课程编写工作，形成新的具有蒙台梭利教学理念的教学课程，并将其进行推广，保证儿童的全面发展。另外，我们还可以结合当下中国的发展形势以及中国的传统文化设计教学主题，制作有中国特色的教具，将这些有效的教学素材汇总到具体的教学工作中，注重教室环境的布置，以及班级文化的建设。
3、课程教学本土化
蒙台梭利教学课程的实施需要特定的教学环境，即让孩子们在有准备的教学环境中进行知识的学习、身心的发展，所以在蒙台梭利教育法本土化的进程中，我们应该帮助孩子们建立更好的学习环境，构建具体的教学课堂，为学生孩子们创造一个自由自主、真实自然的教学课堂。进而依照自己的个人兴趣进行有效的学习，让自身的潜力能够得到开发，提升个人的发展水平，为孩子们日后的学习生活，奠定良好的基础。另外，在教学工作的实际开展中，我们还应该注重对于孩子们感官、感知能力的培养，将现有的教育体系同蒙台梭利教育法更好地融合在一起，进而促进孩子们的身心发展，智力开发。
四、结语
在教育活动中采用蒙台梭利教育可以进一步的对儿童的潜力进行挖掘，使儿童在适宜的环境下自由的发展，达到推动其身心健康发展的要求。因此需要通过蒙台梭利教育本土化来使其与我国现代教育体系进行结合，构建及具备中国特色的蒙台梭利教育模式，在此基础上对蒙台梭利教育方法进行开发及应用，从而对儿童进行更好的教育及培养，充分的满足现今儿童个性化、全面化的发展需求。
参考文献
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