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浅谈农村小学音乐教育现状及改进对策

发表时间：2020/12/15 来源：《基层建设》2020年第24期作者：黄宇

[导读] 摘要：随着农村课程的不断完善，音乐教育作为艺术领域课程已经被越来越多的人重视，各个学校也都开始加强对音乐课的教育，在思想上也慢慢认同音乐影响着学生的全面发展，为紧跟社会的发展将音乐课改革的越来越标准，越来越具有艺术气息。

        长沙市天心区新路小学湖南长沙 410000
        摘要：随着农村课程的不断完善，音乐教育作为艺术领域课程已经被越来越多的人重视，各个学校也都开始加强对音乐课的教育，在思想上也慢慢认同音乐影响着学生的全面发展，为紧跟社会的发展将音乐课改革的越来越标准，越来越具有艺术气息。
        一、思想观念方面
        1.准确认识音乐教育的重要性
        随着小学教育的不断改革，鼓励小学生在德、智、体、美、劳方面全面发展的口号越来越响。音乐教育属于艺术领域，它与其他科目不同，可以在不同程度上促进儿童对美一词的理解，它可以衡量判断一个人品行好坏，人性善恶，有利于择益友，找到与自己志同道合共享艺术的友人。由此以来美育的发展，提高学生自身的审美能力尤为重要。通过调查，发现现在的小学教育普遍不太注重音乐课，地位远远比不上语数外，老师的共同特点就是认为音乐不参与考试，没有分数，看重学生的成绩以及升学率，为了让学生更好的学习文化课会忽略它。音乐课有时可能被替代，学校在大型考试或者月考之前会把音乐等艺术领域的课停掉改成文化课由此看来音乐课不被尊重，不被重视。
        音乐教育有助力孩子身心发展。音乐犹如冬日的一片暖阳，使寒冷的人感受到温暖；音乐犹如夏日的一片绿荫，使大汗淋漓的人送去凉爽；音乐犹如春日的一缕清泉，帮助饥渴的人解决困难。文化课上课时长远远高于它，学生可以在学习长时间文化课感到精力衰竭，身心疲惫时上节音乐课，来缓解压力，它毕竟与文化课内容不同，文化课枯燥乏味而音乐教育则有趣能激起学生的好奇心，音乐经常会用美妙一词去形容它，因为它可以在人郁闷，烦恼和疲惫时使人感受到力量与温暖，洗涤人的心灵，给人以听觉上的享受忘记烦恼给人以心灵上的慰藉。
        音乐教育能促进同学之间的交流，增强协作能力。对于一、二年级的学生来讲，还没有形成良好的团体意识，缺乏沟通能力，不能顺利与同学好像帮助互相交流，而通过音乐，两人合作唱一首歌、手拉手跳一支舞、合奏一曲钢琴曲等都增加了交流和建立良好智趣的机会，是无需老师参与而自发形成的一种同伴关系。
        有重视孩子音乐教育的学校每年会组织合唱比赛类似活动，歌曲是以分声部的形式来呈现，这种形式可以说是比较难完成的，考验学生是否遵守集体和谐，不突出个体的原则，每个人都需扮好自己的角色，找准自己在歌唱中的位置，打内心团体配合赛，让学生充分感受强大的团体的力量。不光是对孩子内心的洗涤熏陶，也在培养孩子团结协作精神方面有很大益处。
        音乐教育推动孩子智力发展。教育家赫伯特齐佩尔这样说过：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”经过对生物研究的学习，可以知道人类的大脑分为左右脑，左脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、分类、逻辑、分析、书写等，而右脑则负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、美术、音乐节奏等功能。右脑又称音乐脑，在培养想象，思维，创造能力方面具有良好的发展，这些能力又恰恰影响着智力的发展。开动小脑筋，利用想象方式思考问题。课上，每一个音乐创编活动都提高孩子智力的发展。
        2.坚持以审美教育为核心的理念
        音乐作为一种表现形式，是非具体性和形象性的科目，在欣赏音乐时会触发我们的感知能力，空间想象力，从而发展我们的感官系统。在教学过程中音乐注重审美教育发展，所以我们听一首歌要在心里感受节奏、曲调、歌词的美，用心体会哪一段打动了内心。教师教学的歌曲不在多而在于选取歌曲的品质是孩子学会了那些东西，是否感受到了音乐的力量，获得对音乐美的认知。
        二、注重学校音乐设施安排。
        该要求是开展好音乐教育的最基本要求，首先，音乐教育可以通过多媒体、一体机来制作视频或课件来教授，甚至有小学教室连音响都不具备，音乐老师也都对此无奈，这样一来音乐教育就被硬件条件所限制了。因此在思想上要承认音乐的重要性，改善教学条件。

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        三、师资与教师素养
        如今，每个学校的音乐老师数量太少，对教师要求不高，教师自身的音乐素养不高。通过近年来教学系统的提高，音乐师范类本科毕业生也逐渐增多，但是有些人不考虑去农村学校发展，此类情况不在少数，所以政府应加大拨款力度，提高农村音乐老师的薪资，从而吸引优秀的师资力量去农村学校教学。为农村的音乐教育注入新活力。在师资方面提高选拔人才的要求，音乐教师要具备高尚的人格魅力，以及高的自身素质，音乐理论知识要强，懂得因材施教运用学生优缺点进行教学。知识运用不死板，敢于创新，带动学生学习激情。
        四、教学方法层面
        1.音乐的选择
        教师在针对小学学生学习音乐的特点，应选取一些易理解旋律活泼欢快的歌，老师可以根据歌曲性质选取一些深受孩子喜爱的儿童歌曲或流行歌曲或动画片主题歌曲来调动学习的积极性，从而更好地理解音乐，更好的掌握音乐的学习方法，多了解学生对学习音乐的意愿。如今学生对流行乐的热爱程度较高，经过大媒体的影响，流行音乐动画片主题歌曲的传播过于强势，适合小学生的应该是儿童歌曲，曲式结构简单，便于演唱与学习。而不是被媒体，网络所推宠的毫无“营业”的作品来影响孩子。
        2.实践互动层面
        经过一些实际调查，发现一些教师在教学过程中不太注重实践互动，缺乏小学生的亲身感受，不能激起孩子主动倾听探讨积极地学习音乐课程，小学生正处于朝气蓬勃、活泼灵动的年龄，自身活动需求得不到满足，应该鼓励他们积极参与活动，从中学习知识。实践互动不是指让学生谈的多好唱的多好，而是老师来引导她们让她们自己探索发现问题。为他们开启音乐的大门，比如少一些伴唱增加一些伴奏先学习跟着伴奏主旋律唱歌词，掌握好节奏尽量让学生自发地学习歌唱，或分组进行比赛演唱，看哪一组学的快唱的好。学生自发的演唱，争抢着演唱，那么音乐课堂就不怕“安静”
        尽量让每个学生都参与到课堂中来，对于乐器的使用尽量让每个学生都触碰一遍，这样一来，学生不但亲身感受了乐器的奇妙，还能增强对音乐的感知力。让学生知道，原来音乐课堂如此精彩。
        3.与本地音乐资源的结合
        上文中我们说明了流行音乐的运用，大量民间音乐是我国非物质文化遗产之一，但是流行音乐成为现代人的喜爱曲风，民间音乐的生存空间大大降低，随着教育不断发展，中国非物质文化遗产慢慢得到了重视，而传承文化是当今社会教育中的重点。怎么传承？谁来传承？成为要考虑的词题。
        参考文献：据当地的著名民间音乐与教学内容相结合进行教学。河南省乡土文化丰厚，在农田耕作还是生活方面创作了好听的民歌，河南人民无论在日常生活中还是在劳动中更具异域风情。创作背景如此深厚，比较贴近社会事实，可以作为教师教学的参考资料。让学生在学习歌曲的同时还能接近自身生活地方的乡土文化，增加音乐教育的丰富性。
        五、结语
        农村小学，地理位置受限，发展学生书面文化的同时也需要多注重音乐教育，结合农村孩子的身心健康进行全面发展，重视起来的同时也需要得到家长的重视，对家长的沟通，培养孩子们对音乐的爱好和兴趣，多鼓励他们的自身感知能力，多发表一些内心对音乐的看法，音乐教育最重要的是能带给学生欢乐，在这条道路上无忧无虑自由快乐地奔跑，让我们共同欣赏音乐热爱音乐，最后让音乐真正服务我们。
        参考文献
        [1]许洪帅：“我国中小学音乐教育器乐教学发展研究”，音乐教育学首都师范大学2007年
        [2]付江涛：“中小学音乐教育对学生创新能力培养的方法探究”，学科教学(音乐)河南师范大学2014年
        [3]李文秀：“因地制宜发展新课程标准下的乡镇中小学音乐教育——以保定白沟为例”，教育学河北师范大学2014年