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新时代小学生劳动教育问题及策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《基层建设》2020年第24期作者：刘雯

[导读] 摘要：劳动是教育的一部分，理论结合实践的重要实施方式，同时也是马克思教育理论的观点理念，劳动教育作为我国教育政策的指导方针之一，对于小学生的全面发展有着重要的意义。

        东安县石期市镇石期市小学湖南永州 425900
        摘要：劳动是教育的一部分，理论结合实践的重要实施方式，同时也是马克思教育理论的观点理念，劳动教育作为我国教育政策的指导方针之一，对于小学生的全面发展有着重要的意义。相比较城市小学生，农村小学生的劳动素材与劳动机会较多，更有利于开展劳动教育，农村小学教师应看到这一点，并积极利用这一优势展开劳动教育。
        关键词：新时代；小学生劳动教育；问题与对策
        劳动是人类最基本的生存技能，也是主要的实践活动，作为未来社会的栋梁和国家的主人，应从小学阶段对学生进行劳动教育，它不仅能激发学生的潜能，还能提高学生的综合素质，和学生的德智体美相互融合促进，是学生全面发展必不可少的一部分。
        一、新时代小学生劳动教育出现的问题
        1.1传统文化的侵蚀
        教育是文化浓缩的体现，有着传承文化、弘扬文化的历史责任。自古以来，我国的教育体系中对劳动教育的理论和价值涉及较少，以儒家思想为主的传统文化关于劳动抱有无谓和否定的态度。以往的教育理念更注重学生理论知识的提升，忽略了学生心理素质和身体素养的诉求[1]。传统的文化教育提倡读书是为了光明的前途、功名利禄，反应在现代教学活动中，就是只专注于成绩提升、分数提高，不重视学生思想观念层次的培养教育。很多教师没有意识到，学生认识世界的方式不止是理论知识的掌握，作为一名教师，不能单以学习成绩来衡量一个学生的思想意识甚至是全面评价学生。素质教育要求教师除了关注学生的学习成绩，更要关注学生的思想观念、价值观认识、发展能力等，这些素质都要在劳动教育中进行实践培养。同时，有很多人被错误的劳动观念影响，认为劳动是底下的活动，这种认知显然是错误的。
        1.2学校缺乏劳动教育
        学校缺乏劳动教育的首要表现就是劳动教学目标的不明确。教学目标身为教学活动的方向和指引性目标，劳动教育课程设置不妥当就是教学目标不明确的缘故。有的学校倒是开展劳动教育课程了，但学生低头苦干半天，也不明白这样做的意义和作用是什么，劳动教育过于机械盲目，缺少劳动的严谨性，学生在劳动的过程中并没有获得实质的教育作用，更别提体现劳动的教育性了。同时，经过调查发现，现在学校开展劳动教育的主要方式就是“学校大扫除”，教学形式比较单一且没有新意，学生机械的听从任务分配，然后机械的执行，与劳动教育的目标相差甚远，劳动教育的作用并没有被发挥出来。同时，现在小学劳动教育的一个普遍的现状就是学校并没有专业的、经过系统培训的劳动教师，大多是由其它学科的教师代为教之，这些教师因为其本身的工作量繁重和对劳动教育的不重视，并不会专门针对劳动教育进行备课，教学活动也是马马虎虎。另外，学校本身不具备充足的劳动教育资源，任何一种教育活动，都需要物质教材的协助，劳动教育也不例外。学校内的教育资源偏重于理论知识领域教育，关于劳动课程并没有配置专门的教学场地和劳动工具，物质保障匮乏。
        1.3社会忽视劳动教育
        在互联网和经济全球化的推动下，社会的价值观念进入多元化时期。各种新兴观念的出现为人们带来了很多的创新灵感和创作机遇，也带来了很多的社会隐患。过于物质化的社会观念让人们的精神生活受到冲击，认为脑力劳动高尚体面，体力劳动较为低下，传统劳动被人们轻视[2]。与此同时，现在的小学生多为家庭中的独生子女，从小备受溺爱，家庭观念里没有需要孩子劳动的需求，虽然为孩子的身心发展提供了有效的保障，但是也养成了一部分学生好吃懒做、厌恶劳动的错误观念和习惯。

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甚至有的小学生不具备基本的生活能力，事事由父母或者教师代劳，这种现象已经严重影响了孩子的健康成长发展，不利于学生综合素质的提升。
        二、新时代小学生劳动教育的教学策略
        2.1树立正确的劳动观念
        劳动教育需要正确的价值观念进行引导，首先，需要改变教师的劳动教育理念。教师在教学活动中占据着主导和指引的作用，为学生的学习发展和人生道路指明正确的方向，教师自身的教育理念直接作用于学生的后续发展。教师应与时俱进，随身跟进自己的教育理念，明确素质教育中劳动教育的内涵和价值作用，认识到劳动教育对于学生的价值发挥、思想观念、精神层次的提升作用。只有教师从内心对劳动教育产生认同感，才能在教学活动中赋予劳动教育的意义，对学生形成正确的引导作用，帮助学生树立正确的劳动观念，引导学生养成良好的劳动习惯[3]。与此同时，学校针对劳动教育可以展开相应的宣传活动，呼吁小学生发扬劳动光荣、劳动伟大的优秀品质，传承辛勤劳动的精神，并提升教师的教学质量。除了学校的宣传教育，家长也要发挥言传身教的引导作。从某种意义上说，家长也是孩子的教师。学校应建立家校一体化育人体系，以家长综合素质的提升带动学生，完善劳动教育的机制。鼓励家长积极参与实施家庭中的劳动教育，成为学生的劳动榜样，让学生形成劳动即自然的意识，引导学生完成一些力所能及的家务劳动，掌握基本的劳动技能，让孩子体会到劳动带来的快乐，激发学生的参与意识。
        2.2加强学校劳动教育
        加强学校劳动教育的首要任务就是明确劳动教育的目标，课程设计是教学活动展开的前提，为了加强学生的劳动教育，提高学生的劳动素养，就要从劳动教育的课程设计着手。劳动涵盖社会发展运行的各个领域，具有广泛性、多样性、复杂性的特点，本身带有完善的知识体系和完整的逻辑关系。小学生劳动教育的目标是让学生掌握劳动相关的理论知识，以提升劳动价值作为切入点，让学生通过对理论知识的学习，感受到劳动实践的本质，深入体会劳动实践的价值意义，深刻领略劳动实践对自身发展的推动作用，引导学生树立正确的劳动认知，然后形成科学的劳动观。所以，劳动教育课程的开设，需要配备完善的课程与教育、教学、管理体系，并与其他学科互融互促，共同进行，共同发展。关于劳动教育的课程设计，第一，要遵循小学生的身心发展规律，强化系统规划；第二，要根据学生年龄变化体现不同层次的劳动素养培养目标和要求，应用科学合理的顶层设计进行劳动教育实施。另外，学校应确保劳动教育课程的有效课时配备。2020年颁发的《中小学劳动教育意见》中提到，劳动教育应为学生学习的必修课，应有充足的课时保障，这就对学校关于劳动教育课时配置提出了硬性要求，要消除无理占用劳动课的现象，并每周安排一到两次劳动实践活动，让学生产生不同的劳动体验。
        2.3开发劳动教育的实施方式
        学校是一个小型的社会雏形，社会也是学生进行学习的学校，社会中的资源都可以作为学生学习的教育资源。社会教育是一种新兴的教育理念，对小学生的劳动教育提供了更大的教育平台。学校应加强与社区的联系，深入发掘社区中的教育资源并将其应用到劳动教育当中，提高教育合力，让学生知道更多认识世界和体验生活的方式。比如，教师可以组织小学生去帮农民伯伯收获麦子，播种庄稼。让学生走出课堂，亲近自然。同时也要深化家校合作，多角度、多层次的督促学生，提高劳动教育的效率。让学生认识到每个家庭成员都有参与家庭劳动的义务，陪同孩子一起进行家务劳动，引导学生克服困难，让学生产生满足感和成就感，培养学生的责任感，提升学生的思想认知，磨炼学生的意志，形成珍贵的劳动情感和认知。
        参考文献
        [1]赵莹.核心素养培育下的西安市小学生劳动教育现状调查研究[D].西安理工大学,2018.
        [2]张蕊.农村小学生劳动素质存在的问题及教育对策研究[D].辽宁师范大学,2018.