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基于教育云平台的高校体育课程教学模式构建

发表时间：2020/12/15 来源：《基层建设》2020年第24期作者：刘菊平

[导读] 摘要：“教育云”作为云计算催生出的新的教育方式，是计算机辅助教学中的重要分支。

        广东东软学院广东省佛山市 528225
        摘要：“教育云”作为云计算催生出的新的教育方式，是计算机辅助教学中的重要分支。在高校体育课程教学中融入“教育云”，是创建低成本，低碳化网络体育课程教学平台的重要手段。由于教育云平台是新兴的学习平台，在教学方式和学习环境方面都有较大的改变。因此，将“教育云”融入高校体育教学中，能够有效打破传统体育教学课堂，加强教师和学生之间的交流合作，促进学校和师生的共同发展。
        关键词：教育云；体育课程；教学模式
        引言
        体育教学的难点之一就是对教学效果的综合评价，体育教学评价由知识性评价和技术性评价两方面组成。知识性评价一般采用试卷考核的方式，这种方式效率较低，且无法将图片、音频、视频等多媒体元素融入到考核过程中，很难实现体育知识的多样化呈现；技术性评价主要采用主观评价的方式，不可避免的存在人情分、印象分等问题。本研究依据体育教学评价特征，构建体育教学综合评价网络服务平台，提升体育教学评价的信息化水平，保障体育考试的多样性、高效性、客观性和公正性。
        1普通高校体育课程在线教学现状与功能
        普通高校体育课程在线教学的现状分析，主要结合当前高校的实际情况从以下几个方面着手。其一，课程专业设置。普通高校体育课程专业设置，主要是以体育专业为主。高校体育课程多元多样，有专项课和体育选项课，在线课程的建设主要是以知识的传递为主，为学生带来了良好的学习内容和学习环境。其二，师资队伍建设情况。体育课程在线教学，主要是由体育教师负责，体育教师掌握基础性的在线教学流程，并负责具体实施，打造在线课程用于教学所需。其三，更新时间。体育课程的在线教学，要以在线课程为核心。普通高校体育课程的在线教学，在更新时间方面并不固定，主要是教师在完成在线课程的创设之后，发布到平台之上，供学生使用。其四，页面响应。信息技术的快速发展，在线课程平台的建设已经更加成熟，页面响应速度较快，无论是通过网络还是手机等移动终端，都能够快速打开页面。其五，在线课程资源。当前普通高校在线课程资源丰富，主要是各高校根据体育课程的教学需求，去开发更多的在线课程，用于教学所需。普通高校体育课程的在线教学，功能更完备，带给学生良好的学生体验。其一，视频点播配套功能完备。体育课程在线教学，以视频为核心，点播配套功能较为完备。无论是移动端 APP、教学视频的定位还是邮件提醒等功能，都能够为学生提供良好的教学服务。其二，课程管理服务走向完善。对于部分高校来说，在线课程的建设提供了更多功能，如奖励积分系统，对于观看次数较多的学生开放了更多的在线课程资源，满足这一类学生的使用需求。其三，互动功能丰富完善。很多网站支持在线评论、点赞、转发等基本功能，使得课程的辐射面更广泛，提升了在线课程的价值。普通高校体育在线课程的开发正在如火如荼进行，在线学习和多元的功能，都使得在线课程的价值得以展现，效果更好，符合新时期现代教学环境的基本需求，对大学生的健康成长具有积极意义。
        2云体育教学模式的构建方式
        2.1教学视频的分段掌握
        云体育教学模式归根结底仍然是按照传统体育教学单元的设计完成的。在体育教学中，学生可以根据自身的学习特点和学习要求来选择不同的学习视频，加快自身的学习进度。在这个过程中，阶段性评价对学生的学习也能够起到一定的帮助。在对教学视频的制作和选择上，要着重注意视频的时长以不超过三十分钟为最佳，充分保证学生注意力的集中和学习状态。最后，在传统体育教学中引入云体育教学方式，不仅能够突出学生的个性化分特征，还能够帮助学生快速有效的掌握教学内容。

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        2.2实现电影现场的三维立体模拟
        对于电影创作而言，影片的共情感和剧情的真实感是评价一部影片艺术价值的重要因素。在传统的电影创作中，电影画面由镜头、声音、字幕等元素整合而成，形成一种二维创作空间。随着虚拟技术在电影中的应用，3D镜头的创作更能够制造出逼真的虚拟场景，极大增强了观众对电影角色的感受，同时对一些花费大量物力和财力搭建的场景可以进行模拟，使观众转变了观影的角度，拉近了影片中的人物和观众的距离。
        2.3线上线下，混合学习
        普通高校的体育课程，核心是为了学生的健康成长服务。单单凭借线上的在线课程资源，显然无法发挥出应有的效果，究其原因，主要是线上的学习过程缺乏必要的科学指导，严重影响学生的深度学习。为解决这些问题，体育课程则需要形成线上线下、混合学习的基础模式，为学校体育课程的建设提供新思路。一方面，普通高校要充分利用资源上的优势，在线上资源的建设方面，更多关注在线课程的互动性，打造在线的实时沟通平台，确保大学生在遇到体育课程的相关困难之后，能够获得及时、有效的解决，锻炼学生解决问题的能力。另一方面，打造线上线下的混合学习模式。体育在线课程的建设，要与线下的教学相结合，体育教师可以将在线课程资源作为主要的教学资源，形成线上线下的沟通渠道，确保体育课程资源的全面深化。
        2.4云体育教育模式与传统教学模式的结合
        在线教学和面对面教学之间的壁垒一直是近年来两种教学模式颇具争议的主要原因。首先就教学效果而言，线上教学与线下教学之间差异不大，但混合教学模式却能够获得极好的教学效果，这就使得高校在开展云体育教学的同时，对于线下体育教学模式也要有一定的革新。只有将云体育教学与线下体育教学充分结合起来，才能够形成独具特色的体育教学新模式。才能够将云体育教学模式的功能充分发挥出来。
        2.5结合高校体育课程特征科学应用成功体育教学模式
        成功体育教学模式在实际应用到高校体育课程教学活动过程中，主要发挥着理论功能与实践功能。尤其，在我国不断推进教育深化改革的当下，对素质教育的开展与落实给予了高度的重视。因此，高校应结合体育课程特征，对引进与融入成功教学模式进行客观的反思与思考。高校体育教学课程不仅基础的理论知识，还设置了相应的实训课程。例如，篮球教学、足球教学、器材训练等。而高校在实际开展体育教学活动过程中，只有科学的利用成功教学模式，才可真正达到完善与优教学手段的目的。例如，针对成功体育教学模式中主张的创建科学的教学情境，使学生能在学习的过程中形成良好的学习体验。同时，通过创建科学的教学评价，使学生能明确了解自身的优势与不足。并能在教师的正确引导与鼓励下，使学生能正视自身的成功与失败。基于此，高校应深入了解成功体育教学模式的主要程序，即教学诊断、建立自我成长目标、完善自我、教学评价、体验成功。教师在实际开展高校体育课程教学活动的过程中，应严格按照成功体育教学模式的流程，对学生进行更具有针对性的指导。并以正确的教学目标与教学评价为导向，形成更符合高校开展的体育教学模式。
        结语
        综上所述，普通高校体育在线课程的建设情况，直接影响着学生的健康成长。在新时代，体育教学模式发生了根本性的转变，在线课程的建设成为重点内容。为解决这一问题，本研究提出可行性的策略，从多角度着手，探索解决方案。最终确保在线教学模式的构建得以有效应用，取得突出成效。
        参考文献：
        [1]董海军.简述普通高校体育在线课程教学平台的构建[J].运动，2018（15）：89-90.
        [2]王丽娜.MOOC 时代高校体育教学模式探讨[J].电脑与信息技术，2018，26（2）：79-82.
        [3]王运军.高校体育在线开放课程的资源开发策略[J].纳税，2017（11）：141.