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创新教学模式下探讨小学英语课程资源整合的必要性

发表时间：2020/12/15 来源：《基层建设》2020年第24期作者：罗晓梅

[导读] 摘要：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

        陕西省宝鸡市凤翔县关中学校陕西宝鸡 721400
        摘要：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。课堂教学资源的整合真的为教育打开了一扇崭新而巨大的窗口。本文研究了小学英语课程资源整合的必要性和课堂应用策略。
        关键词：创新模式；小学英语；教学
        “教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，课堂教学资源整合真的为教育打开了一扇崭新而巨大的窗口。英语课程资源整合就是根据英语教学的需要，选择、优化、整合不同的课程资源，并将这些资源整合到教学中去。
        一、小学英语课程资源整合的必要性
        1.1增强课程资源的有序性、整体性和关联性。
        通过整合，可以对不均匀的、零散的、无序的课程资源进行分类、加工和整合，从而提高课程资源的有序程度，减少课程资源的无序。整合后的课程资源覆盖范围广泛[1]。它可以促进各种课程资源的相互渗透和互动，维护课程资源系统的有序、完整性和相关性，充分发挥课程资源的整体功能，为学生提供系统的服务。
        1.2实现最大限度的网络资源共享，提供教学服务基础和平台。
        网络环境下，课程资源共享是降低课程资源成本、提高课程资源利用率的有效手段。这也是信息时代教育的发展趋势。目前，学校和教师之间在同一项工作上存在着大量的重复工作。因此，我们要积极整合现有的优秀课程资源，把时间和精力放在科学创造和整合更好的资源上，充分整合各类课程资源，搭建教学服务平台，为学生提供准确有效的课程信息[2]。
        1.3学习者与教学者真正体会教和学的乐趣。
        所有的教学资源和活动都应以学生作为人的发展为重点。它并不仅仅围绕学科知识的转移而存在。教学资源的整合可以进一步丰富学习者的学习和生活体验，拓宽他们获取知识的途径。一旦学习者具有了主动性和教学过程，学习者就能够积极地享受教学过程。
        二、教师小学英语课程资源整合的课堂应用策略
        新课程标准倡导“以学生为本”的理念，即尊重学生的心理逻辑。要求建立课程资源必须成为一种课程资源，高度接近学生的生活和心理现实在现实的课堂教学过程中，不仅使我们有必要创造性地整合课程资源在课堂教学，也决定了教师的重要课堂应用策略来有效地促进初中英语课程资源的集成[3]。
        2.1重视学习者英语听说读写各项技能的整合。
        学生的听、说、读、写能力是语言测试的重要衡量标准，因此英语课程整合离不开这四项技能的整合。通过集成。加强学生各种能力的培养，重视英语综合运用能力和对语言形式的掌握和运用。通常情况下，这四种能力都可以围绕一个主题展开，所以需要将其适当地整合起来。例如，在日常教学中，老师可以安排一个学生每天做一场演讲，讲一讲自己的轶事。这就要求学生查阅资料，提前写好，然后通过演练展示给大家。其他听力学生通过听、讨论、提问和反对来达到口语练习、小组讨论或两人讨论的目的。
        2.2重视教师和学生思维的创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。
        一是教师思维的创造性。每个课堂都是独特的，课程资源的要素也是多样的，整合的方式、时间、程度和重点都会从不同的角度和程度影响学生对自身知识和经验的构建，每种情境都是独特的[4]。从这个角度看，教师的每一次整合都是一种创造，这种整合对学生具有更多创新价值的发展起着重要的作用，使学生在师生共同创造的知识的天空中发散思维，自由飞翔。此外，新课程标准倡导打破传统“接受学习”主导的局面，倡导的新的学习模式的自主权，合作，调查，要求学生发现问题和解决问题为主体，获取知识，发展技能，培养能力，发展自己的个性，提倡学生思维的创造性。建议在日常教学中多开展小组合作，以达到更好的自主探究效果。
        2.3重视课堂教学的形式——趣味性及师生、生生之间的互动性。

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        课程资源整合带来的不仅仅是课程资源的整合，更是教学理念和教学方法的变革。教师和学生从原来僵化的教学方式转变为更加灵活开放的教学形式。教师创造性地改变教学大纲，提供学生熟悉或容易接受的生动的知识和经验，让学生在开放、有趣的课堂氛围中获得对实际成长具有重要意义的知识和经验[5]。在课堂教学中，教师和学生是课程资源整合的主体，师生互动和学生互动缺一不可。教师以教学内容为出发点，以学生自身经验为契机，构建开放民主的新课堂。教师和学生之间有绝对的民主和公平。一体化的教学内容为学生提供了广阔的互动空间。每个有不同思想的学生都可以相互交流，相互融合。这时，他们就成了教室里真正的主人。例如Unit3 Teenaeers，在开始教这一单元前可以布置学生先思考自己目前在青少年时期存在的困惑、遭遇的烦恼及思考对应的解决方式。然后采用调查问卷的方式询问他人的烦恼，并建议学生以书面的形式记录下来。整个课堂中，教师引导学生一步一步思考青少年面对的各类困惑及各类解惑方法，并请学生用英文表达发言。小组讨论互助解疑，从而不仅训练听说读写技能，而且活跃课堂气氛，增强学习的趣味性，增强教学效果。
        三、网络资源的开发和运用
        网络是现代开放教学最重要的信息源。互联网上的各种媒体资源和英语教学网站为各级英语教学提供了丰富的资源。此外，计算机和网络技术为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。随着网络英语教学的兴起，各种教学网站不断涌现，教师应尽可能根据自己的教学需求选择学生。
        3.1利用网络资源复习语言知识。
        语法、词汇网站为不同层次学生提供大量知识点讲练和词汇量自测、巩固等练习。
        3.2利用网络资源训练读写技能。
        网上资源选择范围广、时代性强，为学生课外阅读提供了丰富的信息资源。教师可以完全根据学生的兴趣和程度下载相关书籍，也可以结合文本教学，让学生阅读所需或选读的读物。在网络的影响下，指导学生写英语作文不仅可以充分利用丰富的信息和快速的优点字（词）处理技术在互联网上，但也利用其互动和分享功能，以便学生能互相改正或修改集体在教师的指导下，以享受优秀作品和评论。3.3利用网络资源，优化各种课型的教学。
        单元教学中的对话和课文导入是激发学生思维、活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的关键环节。常见有效的“介绍”方法有课堂提问、小组讨论等。在这个阶段，我们认为网络资源已经向学生展示了。图片、文字材料、动画材料、电影、电视片段给学生提供了更广阔的思维和想象空间。受启发去求知的学生能更顺利地完成学习过程。在文本背景知识讲解中，选取一些最新的信息，使学生能够将文本学习与实际相结合，增加学习文本知识的兴趣。例如，在Lesson34 Gymnastics一课的背景知识中，可以直接登录中国体操网站，下载最近国际比赛中著名体操运动员的精彩图片，并在课堂上展示。这样，学生对课文中涉及的体操项目和比赛规则有一个更直接的了解，提高阅读课文的兴趣。
        3.4利用网络资源备课。
        制作课件或下载已制作好的课件，修改后使用。各种各样的英语教学服务网络为教师备课提供了极大的便利。面对互联网的“信息海洋”，如果英语教师能够“在海洋中航行”而不是“看”“海洋”，他们就可以轻松获得难以找到的资源。网络资源的课堂应用减轻了教师准备、制作和使用正式课件的负担。综合展示图片、声音、动画效果，使课堂教学更加生动有趣。
        结束语
        课程整合是围绕“培养完整的人”这一课程目标进行的。新课程中人的培养目标是培养完整的身体、完整的心理和完整的人格。因此，新课程整合要求英语教学不仅要传授知识，更要注重道德教育和完善人格。通过德育与体育的合理互动，促进学生的全面发展。
        参考文献：
        [1]韦国昌.简析创新情境教学模式下如何提高小学英语课堂教学效率[J].新东方英语中学生，2019，000（007）：111.
        [2]袁正彦.创新情境教学模式下提高小学英语课堂教学效率[J].名师在线，2019，000（016）：P.47-48.
        [3]阮梦.新课程理念下的小学英语创新教学模式构建[J].文渊（中学版），2019，000（008）：654.