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小学数学教学中有效问题情境的创设杨平

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：杨平

[导读] 在学生的数学学习过程中，“质疑”是一种非常优秀的学习品质。

浙江省绍兴市新昌县城北幼儿园杨平 312500

摘要：在学生的数学学习过程中，“质疑”是一种非常优秀的学习品质。所以为了培养小学生的“质疑精神”，数学老师就必须要在课堂教学上创设出有效的问题，积极采用多种教学方式来创设丰富多样的问题，从而使学生的数学学习求知欲望可以被充分的激发。因此，针对当前小学数学教学中出现的问题，研讨如何进行有效问题情境的创设是十分必要的。本文将针对有效问题情境的创设进行分析。
关键词：小学数学；有效问题；问题情境；情境创设
        在教育事业蓬勃发展的大背景下，为了顺应时代的发展，小学数学教学也在不断地进行创新与改革。为了能够有效地解决小学数学教学中的问题，一些教育专家提出小学数学有效问题情景创设教学模式。小学数学教学进行策略改革通过有效问题情景创设来提升小学数学课堂效率和教学质量，是顺应教育改革潮流提高教育水平至关重要的环节之一，是改善小学数学教育环境，提高义务教育水准的重要举措。
        一、联系生活创设问题情境
        数学知识与实际生活有着密不可分的关系。对此，小学数学教学课堂上，教师就应该联系生活实际来创设问题情境，这样一来，才有利于学生在熟悉的生活环境中感受到数学学习的轻松愉悦。与此同时，教师在设计问题时，还应该充分考虑到学生的认知结构，提出学生能力范围内的数学问题，使学生可以通过认真的思考来探寻问题的正确答案，让他们的数学学习信心得到有效的增强[1]。
        例如，教师在带领学生学习“小数的意义和性质”时，便可以基于生活使用多媒体教学技术来创设这一问题情境：“同学们，咱们平时逛超市会发现超市的置物架上摆放了很多的商品，这些商品下面会标有相应的价格是吧，比如一瓶牛奶3.00元，一根棒棒糖1.50元，一包零食2.50元。那么同学们知道这些数字代表着什么吗？”日常生活中，虽然学生常常看到这种现象，但是他们大多会直接忽视，而不会展开认真的思考。基于教师的引导和提问，学生便会展开思考，从而提高学习的效果[1]。而且，立足于生活来展开对数学问题的设计,也有利于学生清楚地认识到日常生活中数学知识的重要意义，从而促使他们不断增强自身的数学应用意识。
        二、设计故事创设问题情境
        小学生都很喜欢听故事，所以，数学老师可以充分利用学生的这一特点，创设出故事情境，并将相关的数学问题引入到故事情境中去，以此来引导学生进行对数学知识的思考。而且，当学生全身心的投入到故事中时，他们便会认真的思考故事中存在的问题，这样一来，便有利于学生自主学习能力的提升。另外，数学老师在设计故事的同时，还需要考虑到学生的心理特点，满足他们的认知需求和情感需求，因为只有这样，才可以使学生充分的受到故事的吸引，而且，这也有利于学生学习积极性的激发，进而为数学教学的效果提供保障[2]。

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        例如，教师在带领学生学习“两位数乘两位数”时，便可以根据学生实际情况来引入一个小故事：“小青蛙想要从池塘的这边跳到另外一边去，但是它需要越过很多片的大荷叶，但是前提是能够解开这些荷叶上的一道数学题目，说到这里，数学老师可以将几道数学题目写在黑板上：“30×5；43×6；24×8。紧接着，教师可以鼓励学生思考：“同学们,你们知道有什么办法可以让小青蛙解开这些荷叶上的数学题，帮助它越过一片片荷叶，抵达池塘的另一边呢？”基于有趣的故事情境，学生会积极踊跃的去思考这些问题，并在解决数学题的同时灵活运用已经学习过的数学知识[2].如此一来，便有利于数学教学有效性的提升。
        三、通过实践创设问题情境
        数学教师要想创设有效的问题情境，还可以通过实践来展开，让学生参与到数学实践的过程中去。这样一来，通过实际的参与，便有利于学生更加深刻的认识和掌握数学知识，同时，基于手和脑的共同应用，也有利于提升学生的思维能力和实践操作能力[3]。另外，在这样轻松有趣的学习环境中，教师便可以提出相应的问题鼓励学生进行思考，使学生可以在有效的思考中充分获取数学知识，进而促使自身数学学习效果的提升[3]。
        例如，在学习“长方形和正方形”的知识时，数学老师便可以向学生展现出一些教具，并让学生在其中选择出长方形和正方形。然后，教师可以让学生根据自己对长方形和正方形的观察，说出两者所具有的特点。在初步认识长方形和正方形之后，教师便可以利用小组合作学习方式，让学生展开实践操作，要求他们在组内制作长方形和正方形。在学生操作的同时，数学老师也可以向他们提出一些问题：“同学们，如何才可以利用长方形快速的制作出一个正方形呢？”在这样的教学方式下，有利于学生学习积极性的激发，而且也可以保障学生的学习质量。
        总结：
        对于小学数学教学中有效问题情境的创设，首先要做的是有效情景创设，根据小学教师所提出的素质要求，并针对素质要求制定培训计划以及设立研讨小组。该过程注重交流讨论，为产生思想碰撞提供机会与平台，同时也为教师课堂教学广纳意见、积极改革提供了机遇。与此同时，通过新媒体技术提高情境创设的真实性，将课堂情境创设价值最大化。综上所述，小学数学教学中有效问题情境的创设是小学数学教学中至关重要的教育方法，教师应在实践中总结，在总结中进步，不断完善后进行普及与推广。
参考文献：
[1]黄妍. 信息时代下小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 数学大世界(小学五六年级版), 2020, 000(002):91.
[2]鲁娇. 提升小学数学问题情境创设在教学中的策略分析[J]. 学周刊, 2018, No.359(11):89-90.
[3]董美君. 小学数学问题情境创设存在问题及对策研究[D]. 2019.
作者简介：杨平，1981.11，男，汉，籍贯：浙江新昌，职务职称：总务主任，学历：大学本科，单位：新昌县城北幼儿园，研究方向：小学数学教学，单位所在省市及邮编：浙江省绍兴市，312500