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小学高年级数学教学中减负提质的策略张卫红

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：张卫红

[导读] 在对小学数学课堂教学现状的调研过程中，发现教师教得辛苦、学生学得费劲、教学效果不理想的现状普遍存在。

荆州市沙市区岑河镇岑河小学张卫红 434010

摘要：在对小学数学课堂教学现状的调研过程中，发现教师教得辛苦、学生学得费劲、教学效果不理想的现状普遍存在。要想改善这一现状，提升小学数学课堂的教学效率，就必须要对小学数学课堂实施提质减负策略。而要想保证小学数学课堂提质减负策略的实践效果，就必须要对提质减负策略有一个正确的认识，同时结合当下小学数学课堂教学中存在的问题，针对性地提出提质减负策略。基于此，本文章对小学高年级数学教学中减负提质的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；减负提质；策略
        引言:小学数学是一门基础性的学科，对学生智力的提高和思维的发展具有积极意义。小学阶段的学生正处于思维智力发展的初期阶段，需要小学数学教师积极优化课堂教学,懂得在课堂上引导学生正确且高效地学习知识，进而提高学习的效果和教学的质量。
        一、减负提质理念对小学数学教学工作的影响
        在国家大力的扶持与推动之下，新课程改革的速度变得越来越快，减负提质理念得以诞生。基于此理念，带给小学数学教学工作很大的影响。尤其针对小学高年级数学课程而言，教师在这种教学理念的引导下，更加注重数学课堂时间的高效利用，给予学生更多沟通、互动的时间，组织师生、生生讨论活动，同时向学生提出合理的教学问题，引发其深入思考，训练学生的数学思维能力。除此之外，数学教师还需要科学为学生布置数学作业，适当减少作业的数量，精心设计习题内容，增强学生数学练习效果，使学生达到学以致用的目的。
        二、小学高年级数学教学中减负提质的策略
        （一）精选有价值的习题，培养学生举一反三的能力
        所谓精选，是指教师根据教学进度，精心挑选课本或练习册中的习题，或者自行设计有价值的数学作业题。并以此为基础，强化学生的核心专业素养。“精选”的价值体现在“质”与“量”两方面。其中，“质”是指习题具有极强的代表性；而“量”是指习题数量刚刚好。客观来说，要想从数学题库中挑选最有代表性、最有价值的数学题，就对数学教师的专业素养提出了较高的标准要求。从概念教学层面来说，教师需提取与概念体系紧密相关的习题，有计划、有目的将这些习题分配到作业中。或者教师还可以选择一些能够映射概念，且解题思路灵活的习题，为学生的解题提供充足的发挥空间，培养学生举一反三的能力。
        （二）巧用信息技术，优化课堂教学
        小学数学知识相对抽象和复杂，学生在学习中容易感到枯燥乏味，若教师在课堂上使用不适宜的教学方法，往往会让学生产生反感情绪或抵触心理，失去学习兴趣，降低课堂教学质量。

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教育信息化背景下，信息技术的合理运用为小学数学课堂教学增添了活力，教师在实际教学中采用信息技术，能为学生呈现直观、形象、生动的教学内容，增强学习的趣味性，提高教与学的效率。以“分数的初步认识”为例，教师可以借助信息技术设计植树的画面，根据画面提出如下问题：某班学生需要在路边植树56棵，植完了3/4,请问还有多少棵树未植？所剩未植的树是原来的几分之几？这样的方式能向学生形象地展示植树过程，让学生在相对真实的场景中直观、细致地感知数量的变化，找到正确的答案，加深对所学内容的理解，优化课堂教学。
        （三）有效提问，增强课堂互动
        教师要设计启发性的问题，即能够促使学生展开类比迁移的问题。如在引导学生学习圆柱体和圆锥体的表面积时，教师可以促使学生回忆一下正方体、长方体的表面积。当学生指出正方体表面积是六个面的面积之和时，教师再促使学生具体思考:圆柱体的表面积是指哪里?从而促使学生展开知识之间的类比、迁移。当学生说出圆柱体的表面积是上下底面和侧面积时,教师再促使学生思考:圆柱体的上下底面之间有什么关系，侧面展开图是什么图形等，从而促使学生在一系列问题的引导下展开圆柱体表面积的探索。
        （四）注重合理利用数学教材内容，创新数学教学方式
        众所周知，小学生性格较为活泼，对新鲜事物的探索欲望很强。针对小学数学教学工作而言，经常会出现一些重复的知识内容，使学生对学习产生厌烦的情绪。从当前小学数学教学工作开展的情况来看，一些数学教师觉得采用重复讲解数学知识的方式，可以帮助学生加深记忆和理解。但是实际上，学生并不愿意进行过多重复数学习题的练习，一方面，浪费了太多的时间，不利于培养学生对数学课程学习的兴趣和热情；另一方面，使学生失去了探索数学新知识的欲望，造成数学课堂学习氛围不够浓厚、活跃，无形中加重了学生学习数学课程的负担。为了达到减负提质的目的，数学教师需要注重合理利用数学教材内容，并且不断创新数学教学方式，以便增强对学生的吸引力，完成小学数学教学工作的任务。
        结束语
        综上所述，虽然在新课程改革不断深入下，我国的小学数学课堂教学效率已经有了明显的提升，但是依然需要实施提质减负策略。对小学数学课堂实施提质减负，具有一定的长期性、艰巨性以及必然性。为了保证小学数学课堂提质减负的效果，教师必须要科学制定小学数学教学目标、坚持人本理念开展小学数学课堂教学、优化小学数学课堂的教学结构、应用多样化的教学手段、对学生实施个性化指导、优化作业设计。只有这样，有效激发学生对数学的学习兴趣，减轻学生的学习负担，提升小学数学课堂教学效率。
参考文献
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[3]朱海娟.乐学善学,减负提质——以小学数学教学为例[J].知识文库,2018(23):85.