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小学数学趣味性教学的实践研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：邵士斌

[导读] 随着社会的发展与进步，传统的教学方式显然已经无法适应其节奏。

湖北省潜江市高石碑镇义新小学邵士斌 433100

摘要：随着社会的发展与进步，传统的教学方式显然已经无法适应其节奏为了更好的提高小学数学的教学质量，趣味化的教学方式逐渐成为了小学教学的首选，它在促进教学水平的提高和教学效果的发挥方面越来越显示出强大的优势。在新课改教学中，教师一定要注重趣味化教学手段的合理应用，从而充分体现出数学教学的生活性以及实践性，提升教学工作的趣味性、学生学习的主动性。
关键词：小学数学趣味性教学实践研究
        引言:小学生普遍存在注意力不集中、理解能力较差等问题，在实际教学中，教师如果采用传统的灌输式教学方式，就会导致学生逐渐丧失数学学习的动力。所以，教师应转变数学教学方法,让学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，这是实现学生自我学习兴趣提升的关键，也是实现课堂教学高效化的关键。趣味教学法在小学数学教学中的运用可以有效实现“学中玩、玩中学”的教学目标，是充分考虑小学生身心特点的教学方式之一，也是可以拉近师生间距离、增进师生合作、培养学生团结合作意识的教学方法之一。
        一、设计趣味性的课堂导入
        课堂导入在小学数学教学中有着重要的地位。俗话说良好的开始就是成功的一半。在新课导入的过程中，我们教师可以将趣味与导入融合，在教学伊始就能激发出学生的学习欲望与积极性而想要保证课堂导入的趣味性，教师就要做好课堂导入的设计工作。从实际的角度来说，教师可以将一些学生喜闻乐见的形式放入到课堂导入中。尤其是那些占用时间不大，且趣味性比较强的活动。如竞赛小游戏、猜谜语、讲故事等。减少学生在面对陌生知识时的恐惧感。此外，在趣味性课堂导入当中，教师还可以结合生活元素进行导入，一方面生活元素学生比较熟悉的，另一方面也可以有效的证明数学与生活之间的关系，加强学习的趣味性与可探究性。比如说在轴对称图形的教学当中，教师就可以将生活中的轴对称图形结合图片或实物的形式，展现在学生眼前，引导学生们说一说这些图形的特点。当学生们已经对轴对称图形的特点初步掌握的时候，教师还可以让学生们自己结合生活中的事物，说说还有哪些东西符合轴对称图形的标准。
        二、设置趣味性思考
        教师还应当在小学数学中合理的设置趣味思考来引导教学，从而显著提升教学趣味化。教师一定要合理的结合学习的内容来为学生们设计一些具有趣味性的问题，吸引学生的注意力让学生们有兴趣和积极性来解决问题，最后得到正确的答案。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“方向与位置”这一节的相关内容时，学生们由于对方向还缺乏充分的认识和了解，那么教师可以为学生们创造一个有趣的问题。

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像“我们在升国旗时同学们都面向教学楼，我们的背后是太阳，那么教学楼在我们的哪个方向呢？”相信很多的学生都知道太阳是从东方升起来、西方下落，但是对于其他方位的认知却存在着不足，能够得出正确答案的同学占少数。因此，教师在学生进行思考的过程中可以将其它的方位和知识告诉学生，引导和帮助学生们进行深入思考，经过这样一个思考过程，学生们将会充分的掌握东西南北四个方向，为以后的教学工作的顺利进行提供保障基础。
        三、借助多媒体开展教学
        在信息技术发展的背景下，多数学生都配备有多媒体教学设备，教师即可对多媒体设备充分应用，使课堂更具吸引力，课堂的趣味性更高。在对多媒体应用的过程中，教师需要注意着手于以下方面:第一，在制作课件的过程中，教师需要将所要讲授的内容作为基础，保证课件与教学内容之间较强的相关性，同时还需要保证较强的趣味性，根据课件内容开展相应的教学,并在课件中应用多种形式，如视频、音频以及图片等，从而有效吸引学生的注意力，增强学生的兴趣;第二，在应用多媒体的过程中，教师可以结合学生实际状况，播放有数学思维的动画，从而对学生的思维能力有效锻炼;第三，可以借助多媒体，将小游戏和知识点有效结合如摘苹果、打地鼠等游戏，从而在吸引学生注意力基础上，在潜移默化中将知识传授给学生，对学生学习质量增强。此外，教师还需要明确多媒体在教学过程中，主要起到辅导作用，并不能够过度使用多媒体开展教学活动。在教学过程中，不可用多媒体完全代替传统教学，在制作课件的过程中，也需要注意把握重点，不要把课件中的装饰作为重点，否则会使得学生被其他内容分散注意力，导致教学效果欠缺一些教师制作课件、使用计算机多媒体的水平也需要有效培养、提升。如果课件美观性差、缺少把握重点，多媒体的作用便不能充分发挥。还有一些教师会找一些课件资源，对于该种情况而言，教师需要注意充分了解学生的情况，在课件资源的基础上做出相应的修改，从而保证多媒体能够充分发挥作用，对课堂教学趣味性有效提升，从而推动教学质量、教学效率提升。
        结束语
        总而言之，小学生具有好动、爱玩的天性，这就决定着小学生在学习过程中通常是依据兴趣进行实际学习的。小学数学教师必须深入了解学生的实际学情，结合教学内容，积极转变教学模式，不断创新教学手段，从教学氛围、教学内容、教学方式等多方面渗透趣味教学，构建高效的趣味性课堂，从而提高学生的课堂学习积极性，帮助学生形成正确的数学思维。
参考文献
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[3]刘志勇.浅谈小学数学课堂教学的趣味性[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:203-205.