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新课程背景下小学作文教学有效性的策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：牛魏

[导读] 作文教学是语文教学的重要环节，也是语文教学的重点和难点。

河南省固始县幸福小学牛魏 465200

摘要：作文教学是语文教学的重要环节，也是语文教学的重点和难点。通过本课题的研究，旨在形成一套适合我校作文教学实际的作文教学策略，有效提高学生写作能力，大幅提升教师进行有效作文教学的水平。
关键词：新课程；小学作文教学；有效性；策略研究
        一、课题提出的背景和原因
        语文是一门基础学科，语文教学在注重培养学生人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，从而使学生获得一种有效的语言工具。作文是语文教学的重要部分，占据语文教学的“半壁江山”。作文就是将心中的所想、所见、所闻“随心所欲”的表达出来，它是语文综合素养的体现。一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写报告到做总结等都是通过文字来表达，培养和提高学生的写作能力，是每位语文教师的不可忽视的重要责任。
        然而，目前小学生的写作现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有“我手写我心”的真实感。此现象与小学作文教学新课标要求相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的小学语文教师提出更高要求。当前我国语文作文教学的现状比较严峻，这就要求教师不断优化作文教学，在提高学生写作水平方面进行不断努力，改进教学方式，丰富教学手段，改变作文教学的低效现状，使作文教学具有时代性、有效性，进而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。把学生作为语文作文教育的出发点，从而培养学生的语文综合素养，这是一个值得我们不断研究、探讨的课题。
        二、主要观点和创新点
       （一）主要观点
        1.通过本课题的研究，形成一套适合我校作文教学实际的作文教学策略，有效提高学生写作能力，大幅提升教师进行有效作文教学的水平。
        2.通过本课题的研究，使学生对作文的情感和作文的能力都得到具体的进步和发展，达成目标要求。追求实践层面的高效、优质，为大面积提高学校作文教学质量提供有益的借鉴。
        （二）创新之处
        1.借鉴国内外同一领域获得的成果，将其作为本课题研究的起点，使本课题研究具有宽广的视野、较高的起点，寻求到适合学生作文之路。　　
        2.本课题研究将立足于学生作文实际，以现代教学理论为指导，借鉴、整理作文教学实践经验，对成功的有效的作文教学经验进行分析与整合，加以整理提炼形成自己的作文教学操作流程。
        三、研究思路和方法
        （一）研究思路
        1.整体规划：在充分调研的基础上进行论证分析，整体规划课题研究，设计论证课题研究方案，进行课题申报工作。?
        2.分头实施：在调查研究与文献研究的基础上，展开作为主体性研究内容的课题，建立理论学习制度，定期进行课题研讨活动。?
        3.适当调整：在实施过程中，不断总结反思，探索发现，进行中期汇报，调整研究方向与重点。

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        4.总结提炼：搜集整理和分析各种研究资料，让学生通过作文教学有效性的实践活动，充分地挖掘和实现其整体教育教学价值，并在此基础上总结提炼出课题研究有效成果。
        （二）研究方法
        本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、调查分析法、行动研究法等科学研究方法综合运用，以期达到最佳的研究效果。
        1.调查分析法：课题组教师选定研究对象，调查分析我校学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，以便在今后的研究中有的放矢地采取调适策略。了解实验前后，学生作文的现状变化，为开展课题研究、评价课题、研究成效提供定量分析数据。善于总结，善于改进，在总结中提高，在提高中创新。
        2.文献研究法：结合本课题的研究内容，收集、整理、归纳有关作文的理论、案例，为课题研究准备充分的专业知识、基础。阅读有关作文教学方面的课题研究的学术专著，增强课题研究意识。在课题研究的过程中，通过对教学科学理论的学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等，不断学习并借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。　
        3.行动研究法：本课题组的教师共同参与研究，重在实践，贵在探索。通过实验研究，探索出小学作文教学有效性的策略。创设浓郁氛围，形成教学风格，教师能根据教学内容，适当、精心设计作文教学过程，使学生的作文能力有所提高。可以利用语文教学的各个环节，在学习、实践、反思、学习、改进中，探索作文教学的有效途径和方法。
        4.个案研究法：该法是以单一的对象进行深入研究的方法。本课题组是从学校选择不同班级、原有基础知识有差异等方面有代表性的个体学生为研究对象，针对研究个体的典型特征作全面而深入的考察和分析，树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。
        5.经验总结法：该法是在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种方法。研究过程中，不断进行阶段地交流、反思，再通过教学实践、验证，不断地完善，针对有特征的个案进行交流、总结，完善研究成果。不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出作文教学的有效性策略。
        四、完成研究的保障条件
        1.师资保障：参与课题研究的教师都是学校的教学骨干，他们做事认识，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进行科学研自然天成。　　　　
        2.科研保障：参研教师多数为一线中青年教师，教学经验丰富，现代化教学技术熟练，为课题的顺利开展提供了技术保障；参研教师能不断加强理论学习，转变教育观念，树立现代素质教育观，对课题研究有浓厚兴趣。
        3.时间保证：由于本课题与我们自身教学的相关性大，无论是在教学工作中还是在工作之余，我们都可以有充足的时间进行本课题的资料的收集，信息和数据的整理、加工，形成有价值的论文、课题报告等。
        4.制度保障：学校有专门的教科研管理制度，课题组的各位成员能各司其责，确保课题研究工作按时有序地进行。
参考文献：
[1]楚玉平.提高小学语文作文教学有效性的策略研究[J].新课程：上，2016（04）.
[2]康婷.新课改下提高小学语文作文教学有效性的路径探析[J].考试周刊，2018（11）.
[3]肖莹.小学语文作文教学有效性策略研究[J].新教育时代·教师版，2018（15）.
基金项目：本文系2020年度固始县教育科学研究课题《新课程背景下小学作文教学有效性的策略研究》（立项编号：JKY2020129）的阶段性研究成果。