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“5E”教学模式在初中生物教学中的实践思考

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：李建军

[导读] 在新课改形势下，“5E”教学模式的出现有效的激发了学生的学习动力，同时促进了学生思维的发展。“

厦门市巷南中学李建军

摘要：在新课改形势下，“5E”教学模式的出现有效的激发了学生的学习动力，同时促进了学生思维的发展。“5E”教学模式的意义在于能够引导学生对生物产生学习兴趣，积极主动的探索生物知识，进而实现对知识的理解和掌握，有效的提高学生的学习能力，帮助学生更好的理解生物学科的本质。所以作为教师我们应该创设有效的教学情境，引导学生参与到生物探究过程中，进而帮助学生掌握更多的生物知识，达到提升生物教学的目的。
关键词：“5E”教学模式初中生物实践
        引言:“5E”教学主要是将学生作为中心来展开对问题的调查，然后通过相关的实验解决生活问题，主要强调通过小组合作来促进学生对学科知识的理解，进而建立系统的知识框架.生物教学过程中结合“5E”教学模式展开教学能够有效的培养学生的学习能力。
        1.运用“5E”教学模式，提升初中生物课堂效率
        当前，“5E”教学模式在国外是比较有效的教学方式。一段时间以来，在中国也得到了有效的应用，对于促进学生能力的发展，培养学生科学的学习态度和探究能力具有重要意义。同时，“5E”教学模式其本身也存在一定的局限性，并不是适用所有的场合。所以，要是想要利用“5E”教学模式满足教学需要，我们还要对其进行研究并不断进行完善教学手段，最终发挥出“5E”教学模式在初中生物教学中的优势。
        2.实践“5E”教学模式，提高初中生物教学质量
        2.1吸引学生注意，激发学生内在学习动力
        学习必须要符合自己的兴趣，才能够取得更好的效果，所以在“5E”教学模式的应用中需要教师分析学生的当前学习情况，结合学生的兴趣特点进而涉及有效的教学环节，激发学生的学习积极性，引导学生展开对生物知识的深入探究。比如在学习“人体内的气体交换”这一内容时，我们可以在课堂开始时通过组织学生动手实验的方式来探索在呼吸过程中气体成分含量的变化并展开思考，紧接着教师可以引入人体内的气体交换这一概念，让学生对本节课的内容有个初步的了解之后。在实验过程中学生会思考实验与学习目标之间具有什么样的关系，而且参与的过程中也会开启探索的意识，最终帮助学生更好的分析实验过程，掌握相关的生物概念。
        2.2探索重要概念，努力实现学生知识内化
        生物教学过程中，应用“5E”教学模式主要是希望能够调动学生的学习积极性，让学生更加积极主动的参与到课堂学习中，进而让学生在思考过程中将生物知识实现内外的转化，最终实现学习能力的提升。其中在学习“人体内的气体交换”这一课时，我们探究和分析的内容包括“肺泡内气体交换”和“组织内的气体交换”此时向学生提供相关的呼气过程中气体含量变化数据以及交换模式图，交换和组织内气体交换的相关概念。

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通过实验学生能够很好的掌握这一概念的真实含义，同时掌握人体呼吸过程肺泡内及组织内气体成分的变化，为后面的学习打下良好的基础。“5E”教学模式主要是鼓励学生自主探究，不断思考最终实现知识的内化。
        2.3解释重难点内容，落实教学目标整体达成
        在课堂学习过程中，尤其是新概念的引入会存在很多的重难点内容，此时教师要结合学生的具体情况及理解水平展开适当的引导，最终把帮助学生突破难点，完成相关的学习任务。教师的引导会给学生一种豁然开朗的感觉，进而更好的理解相关的概念，形成完整的知识体系。对于“人体内气体交换”这一内容，我们在学习过程中认识的气体交换包括肺泡内气体交换和组织内气体交换，而如何实现对气体教学的有效管理，掌握人体内气体的整个交换过程还有一定的难度，此时我们可以结合人体内血液循环的模式图以及气体交换的动画演示图，帮助学生掌握肺泡内气体交换及其在血液中运输以及组织里的气体交换等相关知识，最终形成一个完整的知识框架，提升学生的理解能力和探究能力，掌握生物知识的相关概念。
        2.4通过迁移学习，精准检验学生学习效果
        在完成整个知识探究过程之后，教师需要通过引导学生进行相关的练习对生物知识进行灵活应用，最终帮助学生实现知识的迁移。而知识迁移也是检验学生课堂学习效果的一种有效方式，练习过程中如果学生能够顺利的实现知识迁移，说明完全掌握了相关的知识点，出现错误时教师应该进行针对性的引导和讲解。此时，我们以生活中密切相关的事件为案例：煤气中毒的原因是什么？让学生先回忆自己所学的知识之后总结出该问题的答案：中毒的原因是煤气当中含有一氧化碳。通过这样的方式帮助学生加深对知识的理解，进而构建一个完整的知识框架，最终达到活学活用的目。教师一定要学会结合知识迁移的方式检验学生的学习成果，了解学生当前的学习情况，最终针对性的对学生的学习进行指导和点拨，促进学生成绩和能力的提升。
        2.5评价学习过程，正面引导学生积极学习
        教师的评价有利于激发学生的学习积极性，引导学生朝着教师指引的方向展开探究，所以教师一定要做到客观的评价，让学生能够不断进步。为了确保评价的客观性和全面性，我们可以组织小组互评或生生互评等方式，让学生从学生的角度来评价学生，帮助学生更好的认识到自己当前的学习水平。其中在人体内气体交换这一内容当中，如果学生充分掌握肺泡内和组织内气体交换的过程并能够灵活应用，就说明学生已经掌握了本节课的相关知识点，并完成了对本节课的学习。此时教师要及时的对其进行肯定性评价，进而激发学生的学习积极性，保持对生物学习的热情，展开对后边知识的深入研究。
        3.结束语。
        5E教学模式下的生物教学，能够有效锻炼学生学习能力，提升学生学习主观能动性。所以在今后的教学过程中，教师一定要加强学习，结合5E教学理念对教学方式不断的优化完善，不断提升生物教学的质量，为社会的发展培养出更优秀的的人才。
参考文献
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[2]王健，李秀菊.5E教学模式的内涵及其对我国理科教育的启示［J］.生物学通报,2012,47（3）:39-42.
[3]潘水英.初中化学课堂实验教学的有效性.教育,2020,04.