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小学生语文自主学习能力培养策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：丁纹玉

[导读] 自主学习是与传统学习方法相对应的一种现代化的教学方式，指把学习的主动权交给学生，最大限度地发挥学生在教学中的主体作用。

河南省固始县第九小学丁纹玉 465200

【摘要】自主学习是与传统学习方法相对应的一种现代化的教学方式，指把学习的主动权交给学生，最大限度地发挥学生在教学中的主体作用。培养学生的自主学习能力是当前新课改下语文教学的关键。在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，树立小学生终身学习的意识是语文教师不可推卸的责任，也是学生自身能力发展的基本要求。
【关键词】小学语文；小学生；自主学习能力；培养策略
        培养学生的自主学习能力不仅是新课标的基本要求，也是时代进步与发展的必然趋势。只有充分调动学生的学习自主性，才能促进学生积极、主动地学习，调动学生的学习积极性和创造性，开展有效学习，变传统的被动学习为主动学习，因此，在小学语文教学中研究培养学生的自主学习能力乃是当务之急。
        1.研究的重要意义
        教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习能力则是教会学生学习的重要手段，是新时期教育教学改革的必然趋势，也是新课改的目标之一。为了达到培养学生自主学习能力，我们要通过各种有效途径积极探索和不断实践，让学生掌握必要的学习方法和学习策略，教会学生能自主学习、合作学习、探究性学习，最终实现“学会学习”。
        通过本研究，要努力在语文教学实践中达到充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。（1）通过开展自主学习，能够开拓学生语文学习的空间,促进学习由封闭型向开放型转变。让学生有更多的机会走出教室，走进图书馆，走进实验室，走向社会，走向生活。（2）通过开展自主学习，能够渗透终身学习的理念，培养学生可持续发展能力。（3）通过开展自主学习，能够促进学生各项能力发展。（4）通过开展自主学习，能够提高课堂效率，打造高效课堂，促进我校语文教育质量的提升。
        2.研究的主要方法
        2.1行动研究法：教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，不以事前想好的理论或强加的结构来限制研究者，从事实本身寻找其意义。通过本法不断发现问题,改进学生自主学习能力培养的方法和策略。
        2.2调查问卷法：主要调查教师教学和学生对学习的态度，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理行为。通过问卷调查形式,了解学生自主性学习能力的现状并针对他们自主性学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。
        2.3文献研究法：查阅教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴兄弟学校的教改成果，研究存在的问题和主要矛盾，构建引导学生自主学习、养成良好的学习能力的策略体系和行动方案.通过网络搜集、查阅资料，学习先进的理论及经验，提高自身的素养，为本研究打下理论基础。
       2.4个案分析法：以目前存在的学习习惯严重不良、学习能力严重欠缺的班级、学科、学生为对象，进行有针对性的矫正，研究改进学习方法、培养学生自主学习能力。选取典型课例、典型实验对象进行研究。
        2.5经验总结法：教师通过学习、实验、交流、总结教学实践中的成功经验，撰写论文并写出阶段性总结，从而更好地更加理性地培养学生的语文自主学习能力。

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        3.研究的保障措施　　
        3.1师资保障。参与研究的教师都是学校的教学骨干，他们做事认真，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进行科学研究能做到一丝不苟、持之以恒。
        3.2资料保证。利用我校图书馆、阅览室丰富的图书资源，便捷的互联网络等途径可以获得研究所需各种资料和信息。　　　　
        3.3经费保障。学校将从办公经费总额的10%应用于教师培训和教学科研，每年都有专项资金用于课题研究，直接为本课题提供了经费保障，确保本研究活动的顺利开展。　　
        3.4科研保障：参研教师多数为一线中青年教师，教学经验丰富，现代化教学技术熟练，为课题的顺利开展提供了技术保障；参研教师能不断加强理论学习，转变教育观念,树立现代素质教育观，对课题研究有浓厚兴趣。
        3.5时间保证。由于本课题与我们语文教学相关性大，无论是在教学工作中还是在工作之余，我们都可以有充足的时间进行本课题的资料的收集，信息和数据的整理、加工，形成有价值的论文、研究报告等。
        3.6制度保障。学校有专门的教科研管理制度，课题组的各位成员能各司其责，确保课题研究工作按时有序地进行。完善学校教科研制度，建立相应的激励机制，奖励对课题研究有贡献者。
        4.今后研究的计划设想
        下一阶段，我们研究小组将在新课程理念的指导下，根据学生的年龄特点和认知发展水平，针对课题中出现的问题、难题展开研讨，并随时作出适当的调整，开展各类行之有效的学生和教师活动，激发学生自主学习意识，培养学生自主学习能力，让学生在主动参与中获得提高与发展，使语文学习更有价值，富有意义。　　
继续争取学校领导支持，重视课题研究和学校教学实践活动相结合，加强行动研究。要求课题组成员能在今后的研究中，不满足于现状，锐意进取，大胆创新，积极投身课题实践，善于思考，鼓励发现问题、解决问题，能在初步研究成果上，总结课题研究的经验教训，进一步深入课题实验。　　　　　
        4.1努力提高教师的教研积极性，深入开展课题理论学习、课标学习、典型课例、典型案例学习与研究，做好学习心得撰写与交流。　　　　
        4.2围绕课题，根据不同年龄层、不同风格的教师进行课堂教学交流，以课例、教学设计、教学反思、教学故事等形式围绕本课题进行有价值的教学问题的探讨、交流。　　　　
        4.3不断总结研究中出现的新问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研。我们将虚心听取学校语文教师对我们提出的宝贵意见，更有效的开展以后的研究活动。
参考文献
[1]吴赞.小学语文阅读教学中自主学习的现状及对策研究[D].上海师范大学，2018.?
[2]丁艳芬.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].读与写·教育教学版，2017（12）.
[3]樊正平.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（49）.
[4]周海燕.小学语文教学中提高学生学习能力教学方法的优化研究[J].中国农村教育，2019（14）.??
[5]唐利娟.小学语文自主学习能力培养策略研究[J].学习与科普，2019（33）.
[6]杨丽红.小学生语文自主学习能力培养策略研究[J].新课程研究，2019（12）.