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小学高年级数学教学中思维导图的应用策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：许静

[导读] 思维导图是一种新的思维模式和学习方法。

河南省固始县郭陆滩镇中心学校许静 465241

摘要：思维导图是一种新的思维模式和学习方法。探讨思维导图在小学高年级数学教学中的策略方法，可以为教师授课提供新的思路，帮助教师设计教学环节，改善课堂氛围，从而提高教学效率，促进学生数学核心素养的全面提升。
关键词：思维导图；小学高年级；数学教学；应用研究
        一、研究的意义和价值
        （一）选题意义
        在小学数学课堂教学中,学生到了高年级阶段，数学课程就具有一定的抽象性，并且对于学生的逻辑思维有着一定的要求。这样一来就容易造成学生在学习上的困难,因此就需要教师采用一定的教学方式帮助学生进行理解。其中之一便是思维导图，本研究将立足小学高年级数学教学现状的基础上，对思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践展开讨论和研究，以帮助学生更好的理清学习思路，提高学习效率。因此，开展“小学高年级数学教学中思维导图的应用策略研究”之课题研究，对于进一步深化小学数学教学改革具有重要的现实意义。
        （二）研究价值
        人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。
        在小学数学学习阶段可以利用这些符号连接来让学生很快记住知识点，每个同学的头脑中就像有很多幅美妙的动画一样，从而减轻学生负担，使得每个学生很容易的掌握数学知识。教师在教学过程中借助思维导图这一思维技术，利用思维导图的有关软件，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；在教学过程中，通过运用思维导图技术，从而提高教学能力和教学效率。
        本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类别的数学教学中运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的积极影响，以期能更有效地推进小学数学新课程教学，提升学生学习的兴趣，并以此推广到其它学科，以期为学生有效学习、高效学习、核心素养的培养及新课程“三维目标”的实现提供一些参考和借鉴。
        二、研究的目标和内容
        （一）研究目标
        1.通过本课题的研究，让学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习数学的方式、激发学生的学习数学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课程标准的接轨。提高记忆能力和建构生成知识网络，改变过去学生单线思维的状态，增强学生的思维能力，启发学生的联想力和创造力，从而提高学生的学习能力和学习数学的效率。
        2.通过本课题的研究，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性，引导学生由被动学习转变为主动学习，提高他们的自尊心和自信心。 ?
        3.通过本课题的研究，帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力增强学生主动探究的意识。

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        （二）研究内容
        1.开展思维导图在课前预习、课后复习的应用研究，培养学生自主学习的兴趣。
        2.开展思维导图在课中教学的应用研究，培养学生良好的思维品质。
        3.运用思维导图发现新旧知识间的联系，促使学生形成知识网络。
        4.运用思维导图渗透数学思想方法，激发学生创新意识。
        5.在系统分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索思维导图引入小学数学教学的策略研究。
        6.小学数学思维导图制作及制作方式选择的研究，从而形成思维导图在小学数学教学中应用的初步模式。
        7.依据思维导图的放射性思考、可视化等特点，研究在数学教学过程中引入思维导图工具教学对学生数学思维能力的影响。
        三、研究的主要方法
        1.文献法：主要运用于对思维导图理论的检索、调查、分析、整理，为本课题研究奠定正确的研究方向和强有力的理论支撑。
?      2.行动研究法：在日常教育活动和教学过程中，运用思维导图进行教学，促进学生形成良好的思维品质，培养主动探究和创新能力。
?      3.比较研究法：在课题研究过程当中，通过实施思维导图和传统的教育方法进行比较，不断调整研究方向，不断充实研究内容，让课题真正来源于教育教学，服务于教育教学。
?      4.个案调查法：在课题研究过程当中，确立重点，以点带面，全面推进。
        5.经验总结法：在课题研究过程当中，依据师生在教学实践中形成的经验和总结进行理性高度上的概括总结。
        四、完成研究的保障条件
        1.研究资料：学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教、促进教师专业发展位办学的理念。学校为了给教师提供学习的环境，学校的各类多媒体资源丰富，学科网站、各类专题学习网站；还有每年购置的各种学习光盘素材与资源，都为课题的实施提供了有力保障。
        2.研究时间：对本课题的实验研究时间学校予以保证，研究周期为一年。?
        3.研究经费：对本课题的实验研究经费投入不低于八千元。
        4.实验仪器设备：我校有多媒体教室，班班配备了多媒体计算机和交互式电子白板，学校建有计算机教室，全部实现了宽带上网，并有相应的影像资料和电教、图书资源，可以保证实验教师随时查阅资料。
参考文献：
[1]黄荣.思维导图在小学高段数学教学中的实践与研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（35）.
[2]袁媛.新课程标准下将思维导图应用于小学数学教与学的研究[J].儿童大世界：教学研究，2018（02）.
[3]浦新.思维导图在小学高段数学教学中的应用策略[J].数学大世界·中旬刊，2019（11）.
[4]吴田芬.小学数学教学中思维导图的有效应用研究[J].读写算，2019（09）.
[5]徐胜.思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].考试周刊，2020（24）.
基金项目：本文系2020年度固始县教育科学研究项目立项课题《小学高年级数学教学中思维导图的应用策略研究》（立项编号：JKY2020068）的阶段性研究成果。主持人：许静；成员：谢瑞敏、易先乐、陈鑫、王瑞、倪秀明。