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浅析高考英语试卷中标点符号的语境运用

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：常建秋

[导读] 英语是一门集工具性和人文性为一体的课程，标点符号是英语句子的有效组成元素，学会对标点符号的运用，有助于提高学生的语言运用能力。

内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹第一中学常建秋 024500

摘要：英语是一门集工具性和人文性为一体的课程，标点符号是英语句子的有效组成元素，学会对标点符号的运用，有助于提高学生的语言运用能力。本文结合高考英语试题，对标点符号运用的几种类型进行了说明，指出在进行课堂教学中，教师要树立学生主体地位，结合具体的语境，对标点符号应用的类型、位置等进行深入的讲解，激发学生学习的主动性，从而打造高效英语课堂。
关键词：高考英语；标点符号；语境运用
        标点符号在英语中占有重要的地位，它是书面语言的有机组成部分，缺少了标点符号，就无法理解句子的语境。标点符号的作用在于精确地记录语言，帮助写作者表达自己的思想感情和理解别人的语言信息。在讲解英语高考试卷中，是否能让学生正确理解和运用标点符号非常重要，如果用的不好，在写作时就会造成句意的变化，给读者以内容含糊不清的感觉，有时候甚至会出现误解。同样，在做题中标点符号也会影响答案的选择。本文将深入探讨高考英语试卷中标点符号的语境运用，希望对高考英语教学提供帮助。
        一、有无标点符号影响学生对句意整体理解
        标点符号运用的恰当与否，直接影响学生对整句话的理解，在教学生运用标点符号时，要强调具体的语境，比如2018年高考英语（山东卷）中的试题：
        ①Li Ping said nothing___made her mother sad the day before yesterday.
        ②Li Ping said nothing,___made her mother sad the day before yesterday.
        A.that   B.which C.it
        从表面上看，这两个句子表达的意思相同，但是①是限制性定语从句，先行词为 nothing，根据具体的语境，需要用that。句子的意思为“前天李平没有说使她母亲伤心的话。”在②中，因为nothing后面加上了逗号，就使得这句话的语境发生了变化，变成了非限制性定语从句，需要用Which，句子的意思变为了“前天李平什么也没有说，这使她母亲很伤心。”因此，表达符号的使用与否可以影响整句话的意思，不仅在英语中，在汉语中也同样如此。在教学中，教师要从语法和语境两个角度让学生多进行训练，从而提高其识别标点符号的能力。
        二、标点符号位置和类型影响整句话语意
        在平时阅读英语文章时，我们会发现英文中很多标点符号的使用位置会出现变化，使用的类型也不固定，这就让学生在理解文章时出现困难，比如2019年高考英语（全国I卷）中的试题：
        ①The policeman said,”the bus driver was to blame for the accident.”这句话的意思为“警察说，那位公共汽车司机应该对这次事故负责”。
        ②“The policeman,”said the bus driver,“was to blame for the accident.”意思为“那位公共汽车司机说，那个警察应该对这次事故负责。”
        两句话因为逗号和引号的使用位置不同，导致这两句话的意思正好相反。

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同样，标点符号的类型也影响句意，比如2018年高考英语（全国I卷）中的试题：
        ①My neighbour has four cousins,___are college students.
        ②My neighbour has four cousins.___are college students.
        A.all of whom   B.all of them C.of them all   D.whom
         我们看到，句①使用了逗号，主要在说明......are college students，属于非限制性的定语从句，结合具体的语境，应该选择关系代词，答案为A。句②使用了句号，说明前后两句话在语法结构上是并列关系，因此应该选B。在教学中，教师要让学生自己尝试理解不同标点符号所表达的意思，通过增加一些书面习题，让学生进行深入的学习。
        三、瞄准标点符号使用，调出信息的误区
        不同标点符号能将一句话分成两种不同的表达方式，比如逗号可暗示出前后可能是复合句或非谓语动词作状语的句子，句号“.”说明前后为两个独立的句子。前句或后句提供了另一句解题的语境和条件。在教学中，教师要让学生处在尽量真实的语境下，正确的捕捉句子提供的有效信息，准确理解其表达的意思。比如2017年高考英语（全国I卷）中的试题：
        ___more attention,the trees could have grown better.
        A.Gievn   B.To give C.if giving   D.Having given
        句中的the tree 暗示需要用表示被动的过去分词作条件状语，因此应该选A。很多学生选择了D，如果选该选项，应该为Having been given，而选C则应该为if（it was）given。再比如2016年高考英语（全国2卷）中的试题：
        I can’t pay for these books.They’re___expensive for me.
        A.too   B.very   C.so   D.much
        由于前面属于否定的句子信息，因此应该选择A，完整的具体应该是They’re too expensive for me to pay for.因此，在训练标点符号的应用时，教师要树立学生的主体学习地位，通过构建丰富的课堂自学、互学以及展学活动，让学生结合具体的语境分析句子的意思，分析各种标点符号的用法，这样不仅能够提高学生的学习积极性，最重要的是让他们敢于开口说话，尝试在英语书面表达中用标点符号来搭配句子，提高对语言的运用能力。
        结语
        综上所述，学生对英语标点符号的灵活运用，不仅会提高其口语表达能力，而且有助于提高阅读理解和书面表达能力，在平时的课堂教学中，教师要注重提高学生的标点符号理解和运用能力。随着英语高考的变革，对标点符号运用的考察也已经成为高考的重点。因此，在平时的英语教学中，教师要根据学生学情，不能将标点符号单独进行讲解，要结合具体的语境，通过各种丰富的口语或者写作活动，让学生主动的学习标点符号的运用，最终提高其学习的能动性。
参考文献
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