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核心素养视域下的小学语文教学策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：李君

[导读] 随着素质教育的深入开展，培养学生的语文核心素养成为小学语文教育教学的重要目标。

河南省信阳市胜利路学校李君 464000

摘要：随着素质教育的深入开展，培养学生的语文核心素养成为小学语文教育教学的重要目标。教师在小学语文教学中除了要提高学生的学习能力之外，还要注重培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。因此，本研究针对核心素养视域下小学语文教学进行了深入的探析，并研究出更多行之有效的教学策略，从而达到培养学生核心素养的教学目标。
关键词：小学生；核心素养；小学语文；教学策略
        一、研究的意义和价值
        小学生具有活泼好动、好奇心强、自我意识性强等特点，此时的他们具有较高的可塑性。语文教师在教学中应从学生的身心特点和认知规律出发，提高教学的针对性、科学性和有效性，在此基础上，将语文核心素养理念融入其中，从而使学生在该阶段不仅能掌握语文学科知识和方法，还发展了自身的语言的构建和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化理解和传承四大核心素养，为其日后学习、工作奠定扎实的基础。
        通过本课题的研究，可以丰富小学语文教师的管理理念，使他们在教学目标、人才培养目标、教育资源、学生的精神领域等方面给予全面的关注，使其对自身的教学方式由以往的感性认知、片面认知上升到理性认知、全面认识，使他们在语文学科教学中，不再以我为主，而是以学生为本，将其在课堂教学或课下实践活动中的经验上升到理论高度，构建出符合小学生实际，能够促进其全面发展的教育教学新模式。因此，开展“核心素养视域下的小学语文教学策略研究”，对培养小学生语文核心素养具有重要的意义。
         二、研究的目标和内容
        （一）研究目标
        1.通过课题的研究，对“核心素养视域下的小学语文教学策略研究”这一课题核心概念形成较为清晰、准确、全面的认识。
        2.通过课题的研究，对核心素养在语文教学中的具体内涵进行界定，确定小学阶段的语文教学目标，精心设计教学。
        3.通过课题的研究，在实践中将核心素养融于小学语文教学，从语文课程标准和学生的实际状况出发，探究出科学的教学策略与方法。
        （二）研究内容
        1.语文教学目标的确定，培养核心素养的出发点。
        2.语文教学案例的设计及实践，培养核心素养的途径。
        3.基于核心素养视域下的小学语文教学策略研究。
       三、研究的基本方法
       （一）文献研究法
        依据基于核心素养视域下的小学语文教学策略研究这一主题，课题组人员在学校图书馆、中国知网等有关网站广泛搜集有关这方面的专著、期刊、论文等学术成果，并结合国内外当前的研究现状进行探究分析。在此基础上，还对一些优秀论文或者课题进行了深入分析，通过对比同类型论文的研究角度和研究方法，找到适合本课题的研究方法。

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       （二）问卷调查法
        该方法主要围绕基于核心素养视域下的小学语文教学策略运用研究这一课题的主题设计调查问卷，完成对小学教师、学生、家长等人员的调查工作。课题研究人员在调查完毕后，通过问卷反馈情况，分析、归纳，了解基于核心素养视域下的小学语文教学策略运用研究的观点和建议。
        （三）统计分析法
        为了获取更真实、更具代表性的数据，我们还设计了该研究方法，并将其与问卷调查法进行了紧密结合。在对目标人员进行调查之后，对问卷反馈的情况进行了统计分析。在统计分析时，充分利用了信息技术，通过分析来得到的具体数据，以提高工作效率，在此基础上，还要对目标人员的观点进行量上的统计和定性的分析。
       四、研究取得的初步成果
        （一）提高了语文教师的教学质量
       通过本课题的研究，提高了语文教学质量。小学语文教师在教学中融入核心素养教育理念，在选用教学方法的同时，不单是考虑如何实现教学目标,还综合考量是否能够提高学生各方面的学习能力，如识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及运用语文知识的能力，从而使他们在小学阶段具备学习语文必备品格和关键能力。在此理念下的小学语文教学，已经从学科本位转移到了能力本位上面，有效提高了学生的综合素养。学生学习能力的提升和学习态度的转变，也对教师的教学形成了积极地影响，通过相互感染的方式，促进教师不断调整自己的教学理念、教学方法等，使其更符合学生的学习需求，也全面提高了教师的教学质量。除此之外，通过多方面的评价内容，多纬度的评价方式，将学生的身心健康发展、个性健全等列入了目标体系，在提升了语文学科教学有效性的同时，也显著提升了其教学水平和质量。
        （二）提高了学生的语文核心素养
       学会学习是核心素养的重要目标之一。本课题组实施以来，非常重视培养学生良好的学习习惯，以新课程倡导的自主合作探究的学习方式引导学生学习，培养其自主、合作学习意识,提高其自主学习能力。本课题通过开展优秀学生交流等活动，让这些优秀的学生将自己的学习方法、学习经验、学习习惯分享给其他的学生，然后再通过语文主题班会、讲座等形式，来引导学生在面对语文学科时，除了采取死记硬背的方式外，还可以尝试更加个性化、趣味化的学习方法，通过以学定教、以学促教的方式，来引导学生高效学习，提高了学生的学习效率，从而培养其语文核心素养，使其在小学阶段养成良好的学习习惯。在此基础上，参研学校通过开展各种形式的实践活动，来检验课题组的研究成果。如通过对古诗词、汉字、谜语等比拼和鉴赏，来传承和发展中国传统优秀文化，以熏陶学生品格，健全其个性，丰富他们的课余生活的同时，开阔学生视野，发展和提高学生的语文核心素养。
        （三）提高了参研教师的教科研水平
        通过本课题的研究，参研老师从网上下载或图书馆查询等多种方式来搜寻语文核心素养、语文课程改革、语文教学方法等方面的资料、书籍、期刊等，在对这些材料进行阅读、探讨之后，参研老师还写了自己的阅读心得，教学建议、通过多次课题组成员会议，专题学习等方式，提高了课题组参研老师的教科研水平。
参考文献：
[1]宋茜.基于学生核心素养培养的小学语文教学策略研究[J].课程教育研究，2017（47）.
[2]胡凤云.基于培养学生核心素养的小学语文教学策略研究[J].文科爱好者(教育教学)，2019（01）.
[3]张秋榕.核心素养视域下的小学语文教学实践研究[J].求知导刊，2019（36）.
[4]何强.基于核心素养下的小学语文教学策略与方法的研究[J].中国校外教育（中旬），2020（03）.