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浅议小学数学中的计算教学

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：覃天武

[导读] 小学数学课程是小学学科中最基础课程，为学生的未来学习及各科打下坚实的基础。

广西柳州市柳江区成团镇同乐小学覃天武 545100

【摘要】   小学数学课程是小学学科中最基础课程，为学生的未来学习及各科打下坚实的基础。计算的问题是小学数学教学的重要组成部分，学生的计算能力也是学生学习数学的最基本,最重要的能力。拥有良好的计算能力不仅对学生的学习有帮助，而且对学生的生活和未来的工作也有帮助。它也可以提高学生的逻辑思维能力。在本文中，我结合了计算教学的实践，阐述了如何在教学中有效地进行计算教学，以提高学生的计算能力。
关键词：小学数学；计算教学；小学生；重要性
        引言:数学是一门使用数字作为交流语言的学科。学生在首次接触数学时也从数字开始，数字计算是学生学习和生活的技能之一。在小学数学教学中，如果学生能够发展良好的计算能力,则未来的数学学习会更加顺利，也为其他学科的学习打下基础。因此，学生的计算能力可以说是数学学习的基本能力，教师如何使提高学生的计算准确率和计算的速度是教学中的难点。
        1.引导学生意识到计算能力的重要性并激发他们对计算学习的热情
        计算是既无聊又单调的教学活动，因此有必要激发小学生的积极性。布卢姆曾经说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”因此，在计算机教学中，教师应首先激发学生的学习热情。当然，教师必须有足够的耐心来激发学生的学习热情。刚接触过数学计算的学生绝对不会对它们感兴趣，他们会在课上分散注意力。此时，教师不应批评学生，而应了解学生的逻辑思维发展特点，并以感性教学为起点，让学生逐渐理性地认识到计算能力的重要性。同时，在教学的早期阶段，教师必须从学生的实际学习开始，并在课堂中组织更多的实践活动，以便学生可以通过教学工具更直接地了解计算学习。教师可以使用诸如课本，粉笔，三角板等工具的物理对象设计一些有趣的数学故事，以便学生了解加，减，乘，除的实际意义，从而使学生真正认识到计算的重要性及对生活影响很大。因此，在计算教学的早期，教师需要从生活的实际出发，激发学生对计算的热情，然后使学生认识生活中计算能力的意义，使学生逐渐喜欢计算。有鉴于此，老师还必须引导学生总结所学知识只有对现象进行分析，探索和总结，然后得出结论，学生的数学思维才能真正得到发展。这正是郑毓信教授所说的：“如果我们始终停留在实践水平上而不能实现知识的'内在化'，就不可能发展出任何真正的数学思维。”
        2.全面掌握计算算理，提高计算准确度
        在数学教学中，许多数学老师经常在学生理解计算原理之前盲目地进行计算训练和布置作业，导致学生在计算时一无所知，无从下手，出现了计算困难的现象。因此，教师必须让学生彻底掌握计算理论，从而增强对计算的信心。例如，在《凑整》教学中，老师可以首先设计以下主题：：79+46+21，39+49+61，111+29+89。教师应让学生观察这三道题的共同点，以及如何计算相对简单.提出问题后，学生会积极地思考和反复计算，然后发现79+21、39+6、111+89都是整百的规律，很快学生便从自己的计算中掌握了凑整的算理，这样不仅使学生的计算信心大增,同时也使计算的效率和准确性不断提高。

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        3.引导学生养成良好的计算习惯，减少计算错误率
        在数学教学中，使教师感到最困惑的学生的计算错误率很高。即使重复练习也没有太大作用，还是会有各种各样计算错误。一些学生抄写数字都错误的，例如把6写成9，将7写成1，把8写成3等等。甚至有一些学生把运算了符号也写错，如把除号写成加号；还有一些学生由于计算过程中的粗心而把计算了结果算错了针对这些问题，教师首先应让学生意识到数学学科是一门非常严谨而细致的学科不能以自己的粗心为借口来解决各种数学问题。让学生纠正他们的计算错误，要有正确的计算态度，逐渐降低计算错误率。学生进行计算时并没有清楚地认真地进行验算，学生的整体感知能力很弱，并且更多地关注问题的表面现象，而不是关注事物的特征和内部联系。因此，解决该问题的根本点在于培养学生良好的计算习惯。当然，养成习惯不是一朝一夕的事，老师应注意每次训练，使之逐渐养成。在计算教学中，随着年级的提高，将会遇到更多的数学公式，要求学生使用这些公式来解决不同的问题，这对学生的理解能力和逻辑思维能力提出了更高的要求。因此，在进行计算练习时，教师应选择一些综合性的练习题。数量不要太多，最重要的是要精确。学生还必须专心练习，以免出现最基本的计算错误。
        4.采用多样化的练习，以加快计算速度。
        随着学习的发展，学生自身的知识体系将越来越丰富，计算题的综合性将越来越强，计算的复杂性，难度也在增加。计算中，不仅要确保学生计算的正确性，而且要确保计算的速度。为了实现这一最高目标，我们必须依靠一定的培训。多样化的练习形式是有效提高计算能力的途径之一。教师必须从实际的学习阶段和情况出发，进行不同形式的练习。常见的形式包括课堂练习，课后练习，对比练习，针对性练习和反思练习。课堂练习是指老师在完成每节课的讲解后，可以安排适当数量的课堂练习，以巩固和提高学生的计算能力。当然应该注意的是，课堂练习应以基础题为基础。课后练习要注意学生现有的知识水平，练习的难度必须遵循从浅到深的原则，根据不同学生的实际接受程度，分配的问题可以有所不同，但也要遵循计算能力不同水平的学生。对比练习意味着随着学生学习广度的扩大，许多计算顺序将被混淆。因此，有必要及时进行比较练习，使计算的概念和顺序清晰明了，使学生掌握计算的规则，达到复习和学习新水平。有针对性的实践是指差异化教学的重要性，特别是在新课程背景下，教师应以学生为计算教学的主体，在实践中必须认真观察每个学生的不足，然后进行有针对性的教学。反思性练习是指指导学生在每次计算后进行总结。在总结过程中，学生可以发现自己的缺点，然后自己进行分析和反思，以达到提高计算速度的效果。
        结语
        计算能力对学生的终身发展有很大的影响。教师是课堂的良好组织者，指导者和合作者，以使学生对计算产生浓厚的兴趣，并可以从大量的计算中找到计算规则，然后加深对计算知识的理解，并得出推论，达到灵活运用的目标。同时，教师应引导学生养成良好的计算习惯，然后通过多元化的练习，可以提高各方面的计算能力。此外，教师不应局限于少量的计算结果，还应继续根据教学实践进行反思，总结，优化和创新，使学生在创新的教学方法中更好地学习和计算，并使他们朝着正确的计算路径发展。
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