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高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析李嘉明

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：李嘉明

[导读] 新时代高中了历史教学，将核心素养作为教学的主要方向和目标，高中历史核心素养教学不仅仅侧重对学生历史知识的教学，同时还要求围绕学生的历史综合素养展开教学，比如：家国情怀、史料实证、历史解释等能力的培养，培养学生学会利用历史知识解释历史现象和评价历史人物，能够对某段历史事件抒发自己的思想感情。

临泉县第二中学李嘉明 236400

摘要：新时代高中了历史教学，将核心素养作为教学的主要方向和目标，高中历史核心素养教学不仅仅侧重对学生历史知识的教学，同时还要求围绕学生的历史综合素养展开教学，比如：家国情怀、史料实证、历史解释等能力的培养，培养学生学会利用历史知识解释历史现象和评价历史人物能够对某段历史事件抒发自己的思想感情。因此教师要对当前的高中历史教学进行改革，将高中历史核心素养教学内容渗透在日常教学中，从而实现对学生历史综合素养的培养。
关键词：高中；历史教学；核心素养
        纵观目前高中历史教学现状，大多数学生的学习方式都是以死记硬背和题海战术为主的学习方式。所以很多学生积累了很多历史知识，但是对于有关历史素养方面的知识却很欠缺。随着时代的发展对人才的要求也不一样了，不仅需要一定知识储备，同时也需要一定的人格素养和精神品质，这样才可以完成教育教学中的育人的目标。而核心素养教学理念正是新时代教育发展的产物，为培养全面发展的人而作准备。
        一、以家国情怀素养培养为目标的核心素养教学研究
        家国情怀素养是学生对自己国家和民族的情感和忠诚，具有家国情怀的学生能够表现出一种对国家和民族的强烈的热爱之情，而且具有以大局为重，以集体利益为重的思想[1].对于现阶段的高中生来讲，家国情怀是非常重要的，帮助学生从小树立爱国爱家的思想感情，能够让学生对自己的国家和民族有归属感，是增强民族凝聚力的前提。
        例如在讲授人教版高中生物必修三：《建国以来的重大科技成就》这节课时，教师利用信息技术展示了践过一来中国在科技、教育、文化艺术上的成就，比如我国两弹一星的研究，我国各类著名的大学合并和改制，以及我国电影事业的发展。学生通过信息技术看到了不同的视频和图片，感受到建国以来中华人民的勤劳和智慧，抒发对祖国的热爱之情。当学生看到我国仅仅只用了十几年的时间，独立自主研制出两弹一星时，学生感受到了祖国的强大，认识到身为中华民族的一员，应该要努力为国家作贡献。
        家国情怀是体现一个人对国家和民族的热爱，作为新时代发展的接班人，每一位中学生都必须要树立家国情怀，只有对自己国家和民族有热爱和忠诚之情，才会树立起报效祖国为中华之崛起而读书的豪情壮志。
        二、以史料实证素养培养为目标的核心素养教学研究
       史料实证素养是高中历史核心素养教学的重要内容学习历史知识单纯的通过书本或者教师的讲解是不行的，后人学习历史了解历史更多的是通过历史资料，比如：《史记》等一系列文书,或者通过分析清朝末年的照片、古代的文物，以及中国近现代的一些真实录像，以此来了解相应阶段的历史[2]。对于高中历史教学而言，教师要将真实的有支撑力的历史知识和资料展示在学生面前,让学生去看去分析，从而让学生能够灵活的应用历史资料来论证相关的历史知识，培养学生的史料实证素养。
        例如在讲授人教版高中历史必修二：《交通工具和通讯工具的进步》这一课时，教师展示了大量的历史资料来作为支撑材料来展开教学。首先展示的是中国封建朝代的一些古文，这些古文都是出自古代著名的文人墨客之手，是对当时历史现象的真实反映和写照，非常具有研究价值。

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比如：“雪上空留马行处”通过研究这句诗可以了解到，在中国封建时代人们主要的交通工具就是“马匹”，骑马或者乘坐马车成为了人们日常出行的主要方式。展示有关詹天佑在修建京张铁路的资料，让学生指导在晚清时期，由于西方列强用坚船利炮打开了中国的大门后，国人的交通工具开始出现了铁路了。教师可以借：“乡书何处达，归雁洛阳边”这句诗，来展现古人以飞鸽传书作为主要的通讯工具。在展示近代的通讯工具时，教师可以展示照片或者一些文物，来证实到了近代国人开始将电话和电报作为通讯工具。
        历史资料是研究历史的重要资料，在教育教学工作开展的过程中，教师应该要适当的展示历史资料，将历史资料作为论证科学知识的素材。利用历史资料来提高学生利用史料来分析论证概念的能力，从而实现学生史料论证素养的培养。
        三、以历史解释素养培养为目标的核心素养教学研究
        在高中历史教学的过程中，历史解释也是高中历史核心素养教学的重要内容。历史解释体现在学生能够对教师所展示的历史现象进行分析，并抒发自己的感悟和体验。对于高中生来讲，能够对学习资料发表自己的看法和见解是高中历史教学的主要目标，目的就是为了培养学生的独立自主思考能力，培养学生的思维能力。
        例如在讲授人教版高中历史必修一：《抗日战争》这节课时本节课教师展示了一段南京大屠杀的历史资料，该资料显示在日军攻陷南京时，日本军队对南京老百姓的所做所为，并且通过具体的照片和数据来提高历史资料的说服力。学生通过对历史资料分析后，对这段历史发生的原因，历史发展的经过和结果，历史给人们的教训展开讨论，目的就是让学生能够通过历史来抒发自己的情感，通过历史来获得某些感悟。或者教师还可以通过开展课外活动，来培养学生的历史解释素养，在课外活动中和学生交流某段历史，师生之间共同交流发表自己的意见。
        历史解释素养是培养学生的历史分析能力和思维能力的过程，在教学的过程中，教师要将学生作为教学的主体，让学生尝试着去分析历史资料，将自己心中的感悟和体验抒发出来，全面的对历史资料有所了解。
        四、核心素养融入高中历史教学的意义
        将核心素养教学理念融入高中历史教学中的意义有：可以传授给学生更全面的历史知识，在教学过程中教师会通过各种教学手段，比如信息技术等等，来向学生展示一些历史资料、影视作品等等，这些教学素材可以作为教学内容的补充，可以传授给学生更全面的历史知识。其次可以培养学生的历史思维和分析能力，让学生分析史料论证概念，以抒发某种情感或者解释历史现象，都需要学生调动思维。再次可以培养学生对历史的兴趣，各种历史资料对学生来说都是未知领域的知识，对培养学生的学习兴趣很有帮助。
        五、结语
        在高中历史教学中，教师设计教学模式组织教学策略，来开展核心素养背景下的高中历史教学研究。在教学的过程中，教师要尽可能地拓展教学内容，对教学进行延伸从家国情怀、史料论证等方面来培养学生历史素养。
参考文献
[1]郭金钰.浅析基于核心素养的高中历史教学策略[J].考试周刊,2020(92):145-146.
[2]李建春.基于核心素养培养的高中历史教学措施初探[J].考试周刊,2020(89):147-148.