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浅谈提高小学数学课堂教学效率王晨

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：王晨

[导读] 小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。

安徽省亳州市谯城区亳州市丹华小学王晨 236800

[摘要] 小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。提高课堂教学效率，师生关系发挥十分重要的作用。愉悦的课堂气氛，能够很好激发学生学习数学的兴趣.教师在教学中应采用鼓励的学习方法，进行学法指导。让学生真正感受到在轻松、愉快地教学环境中学习数学的乐趣，从而赢得课堂教学的大丰收。
[关键词] 课堂效率；主体；提高；学法指导
        数学是小学阶段的一门主要课程。和其他学科一样,小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。在小学数学课堂教学中，如何引导学生主动学习,掌握好的学习方法，提高课堂教学效果是值得探索的重要课题。下面我就结合我自己的教学实践，谈一点粗浅的体会。
        一建立平等师生关系，发挥学生主体作用
        全面实施素质教育，提高课堂教学效果，师生关系发挥十分重要的作用。想成为一名合格的教师，不仅要有较强的业务知识水平，而且应有较好的心理素质，更高的职业道德，为学生个性发展和行为的养成提供良好的环境。所以在平时与学生的交流和交往中，要注意关爱、尊重、体贴、理解每一位学生，注意营造一种尊重学生观点和建议的民主氛围。鼓励他们假设、猜想、推理、判断，形成师生之间互相协作、互相信任、平等和谐的朋友式关系，从而使课堂气氛活跃。
        建立良好师生关系，一方面体现教师对学生的关爱、体贴和帮助;另一方面是学生对教师的尊重和信赖。教师热爱每一个学生,主要是受其自身固有的信念、教育观念、职业道德和事业心的支配，而学生的尊师则是对教师爱戴学生的回应，往往是根据个人的主观判断和情感体验来决定，更富有情感色彩。因此教师和蔼的态度，亲切的目光，真诚的信任和鼓励，是建立师生关系的中枢，是提高课堂教学效果的战略措施。
        二创设愉悦课堂气氛，激发学生学习兴趣
        学生对学数学课的兴趣，直接影响他们的学习效果。素质教育的课堂教学，要求每个教师必须把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生。同时，教师能够让学生在关爱中学习，在观察、操作、讨论、交流、猜想、归纳、分析和整理中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得。以数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识和实践能力。我在课堂教学中选择让学生动手操作，自主探索作为主要学习方式。让学生通过折一折，量一量，想一想，比一比，说一说，画一画等多种形式下，学生在自由平等，合作探究，各抒己见，轻松愉快的气氛中学习数学。教师除采取多种教学手段吸引学生参与学习活动中外，还应该精心设计一些富有思考性，趣味性的问题让学生练习。如：比的后项为什么不能为零？比、分数、除法间的关系为什么不用等于而用相当于？引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，把抽象的数学概念、法则、公式等建立在形象的感知之上。激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。
        例如，我在教学“圆柱体的认识”一课中，让学生首先对每个人手中的圆柱实物进行观察、触摸、感受，通过多种感官体会圆柱的形状、特点。当我问学生：“你们手中的每个圆柱的两个底面形状、大小如何？”学生几乎异口同声地说：“圆柱的两个底面是面积相等的两个圆。”我接着问：“你们是怎么知道的？”学生回答说：“是看出来的。”我又问：“现在有那位同学能用什么办法来验证圆柱的两个底面是面积相等的两个圆？”话音刚落，只见同学们各自忙碌起来。有的用尺子量，有的动笔画，有的用剪子剪……一时间同学们纷纷地把自己的验证方法和结果告诉大家。

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有的说：“我用尺子量出两底面的直径相等，因此，两个圆的面积就相等”；有的说：“我把圆柱两底面画在纸上然后剪下来，再把它们叠在一起可以完全重合，说明两个圆的面积相等”；还有的说：“我把其中的一个底面画在纸上，然后用另一个底面放在画好的圆上，正好完全重合，也说明两个圆的面积相等”……，同学们智慧的火花霎时出现了。
      三采用鼓励方法，进行学法指导
      学生也有他们的自尊心和强烈的思想感情。一旦做出的成绩被埋没，得不到鼓励和表扬，就不能增强他们的上进心和荣誉感。所以教师要善于鼓励、表扬、赏识学生。特别是对一些后进生，要让他们开口，使他们有一种说错了也“没关系”的安全感。
        我在教学中以鼓励为主，既注意激励那些回答正确的学生，如：“你真棒！”“太好了！”“进步真大啊！”……等语言；又注意宽容和善待那些在回答中有错误的同学。从不用挖苦的语言：“你真笨”、“你能干什么”？“真猪”……等去伤害学生的自尊心。有时课堂上让学生自由上黑板，鼓励学生大胆发言，勇于尝试，发现成绩及时给予鼓励和表扬。对作业好的，进步快的给好的批语，让学生追求进步。学生在老师身上感受到爱意和希望，数学课堂深深的吸引着学生，从而提高了课堂教学的效率。
        在课堂教学中，不断优化教学方法，增强新教学理念和教改意识，加强学法指导，把重心放在如何学上，由“学”体现“教”；变学生“学会”为“会学”，要学生“学”变为学生要“学”。
        例如，我在教四年级数学小数乘法23.7×5=？时按所学知识常规竖式计算，得出结果118.5。然后我说：“同学们想一想，这题如果不按照老师的方法去做,还有没有更简单的方法呢？”于是同学们七嘴八舌地议论开了。一位同学站起来大胆地说：“老师，这题可以这样计算:先把23.7扩大10倍，再把积除以2，算式简单,口算就可以算出23.7×10÷2=118.5”当时我对他的想法给予及时肯定和表扬，并抓住这个机会总结出：一个数乘以5，可以把这个数扩大10倍后再除以2结果相同。以后遇到这样的问题都可以用这种方法算。
        学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握学习方法。学生自觉的运用这种方法去获得知识，提高能力，树立学习的主体意识，明确学习目的，端正学习态度，增强学习的意志。使他们认识到自己是教学过程中的一个主要方面，是学习的主人。
        课堂教学效率的提高是多方位的。我们一线教师处在教育的最前沿，在课堂教学中要运用新的教学理念，鼓励、信任每一位学生。相信只有教不好的老师，没有教不好的学生，最大限度的让学生动手、动口、动脑来获得新知识，体验成功的喜悦。使学生真正感受到在轻松、愉快地教学环境中学习数学的乐趣，从而赢得课堂教学的大丰收。
【参考文献】
[1]陈秀平；浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J];新课程学习(下);2011年06期
[2]白淑玲；合理运用学具,提高数学课堂教学效率[J];数学学习与研究(教研版);2009年10期