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浅谈小学高年级阅读教学周官云

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：周官云

[导读] 小学语文教师需要在丰富的教学实践和思考中归纳出行之有效的教学方法，合理使用小学高年级语文阅读教学策略，提高学生核心素养，为学生未来发展打好基础。

湖北省潜江市周矶办事处逸夫小学周官云 433100

摘要：小学语文教师需要在丰富的教学实践和思考中归纳出行之有效的教学方法，合理使用小学高年级语文阅读教学策略，提高学生核心素养，为学生未来发展打好基础。
关键词：小学高年级；语文阅读；教学策略
        引言:语文教学本就是阶段性的工作，不可能一蹴而就，且语文阅读课程从主观上来讲是为了引导学生思维的变迁，通过教材内容的引领以及教师的指导,学生综合素质的提高会在阶段性教学反馈中得到印证。目前，语文教师对教学手段的探索大致有了雏形，提高语文阅读的效率即激发学生的主观能动性，发掘学生对阅读的兴趣敏感点。
        一、注重积累增加交流，落实高效语文阅读活动
        要想真正提高小学高年级学生语文阅读的积极性和主动性，引导他们在以生为本理念之下开展高效率的语文阅读活动，那么教师就需要在阅读教学以及学生自主阅读过程中注意引导学生积累优美字词以及语言表达方法，引导他们通过大量经典内容的积累来增强自身的文学素养。除此之外，教师还需要引导学生增加阅读交流，在这种阅读的基础之上，通过小组内部阅读感悟分享来进一步提升自己对阅读内容的认知，从而真正维护学生学习的主体地位，促进学生多方面能力和素养的提高。
        在学习《忆读书》时，教师需要引导学生认真阅读冰心对读书这项活动的感悟，并让学生复述作者冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是值得读的好书等等。通过阅读，学生已经对读书以及书籍的选择有了一定的认知。所以在此基础之上，教师可以引导引导学生回忆自己阅读过的著作，想一想哪一部著作给自己留下了极其深刻的印象，并重新阅读这部著作，将其中的经典内容以及优美词句记录下来，形成知识积淀。在这项工作结束之后，教师还可以引导学生开展合作讨论的方式来增进彼此之间的读书感悟。通过交流，学生都将自己的心得体会声情并茂地表露出来，既增强了自身对阅读的认知，也发挥主人翁作用，实现了主动建构知识，形成了知识感悟。阅读是一项十分有意义的活动，所以教师在引导学生阅读的过程中，需要坚持以生为本的教学理念，带领学生在轻松愉快的阅读体验中获得知识增长。与此同时，通过大量的知识积累以及阅读交流也可以进一步提高小学高年级学生的语文阅读效率，培养他们的阅读积累能力和交流能力，促进他们在今后学习的过程中学以致用，提升对阅读内容的有效认知。
        二、在阅读中选择写作素材
        写作取之于生活，回归于生活。生活为人们的写作提供了源源不断的素材，只有在生活中取材，才能真实地表达自己的情感，让写作文章更加真实和动人。但是在小学阶段，学生没有足够的生活经验和人生阅历，如果仅依靠生活经验进行写作，无法写出深刻的文章。面对这种情况，教师要积极想办法，可以引导学生站在前人的肩膀上继续学习，根据教材的学习内容，有机地将课内和课外内容联系起来，这样在后续的写作中也不会有很大困难。

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被编入教材中的内容都是经过专业人士千挑万选之后的作品，是有利于学生成长和发展的，有助于学生进一步探究和学习。教师应该引导学生学会利用身边一切去进行学习练习，不再让教材只成为认识汉字的工具另外，不管是课上还是课下，都要让学生多读书、读好书。但凡是经典名家都值得学生学习，都可以成为写作的素材。
        例如在进行《古诗三首》学习中，可以告诉学生，学习古诗不仅是为了在考试时可以填写上下句，更是为了学习故事的内容、表达的情感，以及良好地应用在生活中。很多人在工作之后都是只身来到外地打拼，如果在该团圆的节日没能回去陪家人，作为身在异乡的你会用什么诗来表达自己的心情呢？此刻有学生会说“露从今夜白，月是故乡明。”还有的学生说“举头望明月，低头思故乡。”……这时教师可以继续引导学生：“如果此时需要写一篇关于思乡类型的作文，你们能不能将刚刚学习的诗词加入到文章内容中呢？”学生此时又会明白学习古诗可以丰富文章内容，素材选自教材，是很好的写作题材。
        三、巧妙借助多媒体技术辅助语文阅读教学
        多媒体作为一种新的教学手段，其集合声音、色彩、视频、光线为一体可以声情并茂展现教学的知识内容，在当前小学语文教学中已经被广泛运用。有效指导小学高年级语文阅读教学，我们可以巧妙借助多媒体技术辅助教学，来增加语文阅读教学的灵活性，丰富教学的手段，提升小学高年级语文阅读教学的质量。
        例如，小学语文教学中《牧场之国》这篇课文，作者用生动的语言，丰富的描绘手法，向人们展示了荷兰独特的牧场风光之美。阅读教学的重点，是通过有感情的朗读课文，感受异国的田园风光，揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。体会课文所展示的诗情画意，最终将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画。在本课阅读教学中，我们可以借助多媒体视频技术，把“荷兰牧场”的真实美景呈现给学生。引导学生在阅读中进入图文描绘的“牧场之国”优美景色之中。一边欣赏一边想象，让学生们深刻感受“牧场之国”之美，并配上优美的音乐阅读全文。真切体会“天堂般的绿色草原”的景象，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
        结束语
        总之，小学高年级语文阅读教学需要结合实际，循序渐进，不可能一蹴而就。这是一个漫长的摸索过程，必然仁者见仁，智者见智。语文课程标准中指出了阅读教学的重要性，作为教师，我们就应严格遵照课程标准的要求，不折不扣、认真实践，而这也是我们教师职业精神的体现。
参考文献
[1]龚曼.小学语文高年级阅读教学策略探究[J].科幻画报,2020(07):99.
[2]庞桂梅.小学语文高年级阅读的教学策略探究[J].天津教育,2019(36):98-99.
[3]顾林芬.关于小学高年级语文阅读教学的思考[J].西部素质教育,2018,4(18):250.