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浅谈初中数学教学中学生核心素养的培养匡文英

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：匡文英

[导读] 初中阶段对于学生学习习惯的养成及学生学习水平提高非常重要，教师进行初中数学教学的时候，便必须认识到教学的重要性，提高教学方法的科学性，帮助学生更好的学习。

西双版纳州勐腊县教育体育局教研室匡文英 666300

摘要：初中阶段对于学生学习习惯的养成及学生学习水平提高非常重要，教师进行初中数学教学的时候，便必须认识到教学的重要性，提高教学方法的科学性，帮助学生更好的学习。而想要做到这点，教师便必须主动积极的探究，进行教学方案和教学策略的完善。进行初中数学教学的目的也是在帮助学生掌握相关知识的同时，提高学生的思维能力，并以此为基础提高学生的核心素养。这便要求教师必须认识到初中数学教学中核心素养培养的重要性，并通过初中数学教学培养学生的核心素养，帮助学生更好的学习和成长。
关键词：初中数学；学生；核心素养；培养
        引言:随着时代的发展，现阶段的教育已经逐渐转变为使学生在获得数学知识的基础上发展数学思维，强调知识与实践的协调统一发展。初中数学教师如何发挥自身主观能动性利用教学双向互动活动去发挥学生主体作用，培养学生的质疑精神，引导他们去发现问题，再运用数学知识去解决问题，形成完整的思维模式，从而使教学效率得到整体提升，实现学生数学核心素养的培养，是一个重要研究课题。
        一、合理创设问题情境
        在初中数学教学过程中，教师需要结合教材内容为学生们创设针对性的问题情境，这样才能不断提高学生的核心素养。在情境的构建过程中，教师需要结合学生年龄特点，引导学生们积极探究，提出质疑，从而更好地投入数学知识的学习过程中。问题情境的创设也能够帮助学生集中注意力，体会数学的学习乐趣。
        例如，在学习《等边三角形》这一章节的内容时，教师可以为学生们提出以下问题：首先“如何判断一个三角形是等腰三角形？它具有什么性质？”其次“如果一个等腰三角形的两条腰与其底边相等，那么这一三角形是什么三角形？具有什么性质？”学生可以通过教材来找到答案。通过教师的问题，学生能够对新旧知识进行联系，从而更好地解决问题。此外，教师也可以为学生创设类比的情境，将一元一次方程、一元一次不等式、一次函数的知识整合在一起进行类比，从而创设相应的问题情境，让学生主动去探索知识。这种问题情境的创设能够让学生自己感悟到问题，从而促进学生不断提高思维能力、创新能力和表达能力。此外，教师在情境创设的过程中需要控制好问题的难度，教师需要从以下两个方面出发。首先，根据教学进度和学生掌握知识的情况进行问题的设计。例如，学生们在刚接触“圆周角”时，教师对学生提出的问题就需要简单一点引导学生产生兴趣即可。而当深入学习之后，可以适当地增加难度来锻炼学生的几何能力。其次，由于一个班的学生学习水平和能力有着差别，所以教师在情境创设的过程中要注重难度梯度的划分，从易到难地设置问题让学生都能有思考的空间，从而不断提高数学教学的实效性，不断提高学生的数学核心素养。

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        二、通过在教学中利用多媒体技术，培养学生数学核心素养
        在当前的教育背景下，我认为多媒体教学可以弥补传统初中数学课堂教学的不足之处。传统的初中数学课堂教学中，因为有很多比较抽象的知识，学生无法直观地了解和学习相关的知识。所以，我认为教师完全可以与传统的课堂教学方法相结合，培养学生的数学核心素养。例如，在讲解空间几何以及函数等相对于抽象的知识点时，教师就可以利用多媒体教学，利用多媒体可以动态地展示这些比较抽象的知识点，而这是传统课堂教学中无法达到的教学效果，可以使学生直观地了解相关的抽象知识，更好地培养学生的思维能力。其次，教师在教学中利用多媒体教学的方法，也在一定程度上节省了在黑板上书写的教学时间，使教师可以有更多的时间去通过各种教学方法提高学生的思维能力、运算能力等方面的教学。总之，我认为多媒体教学完全可以运用于培养学生数学核心素养之中，并发挥着重要的作用。
        三、联系实际生活，培养学生数学核心素养
        融合了核心素养的初中数学高效课堂教学，要求重视以学生为本，从学生角度出发进行教学设计。因此，在课堂教学中，教师应当注重教学内容与学生实际生活的联系，从与学生生活接近的实际问题中挖掘教学资源，创新教学方法，为学生构建熟悉的生活情境，从而激发学生的学习兴趣，同时提高学生对数学知识的理解能力，更有利于培养学生的核心素养。
        例如，在进行“一元二次方程”相关知识的教学过程中，教师可以将题目与学生的实际生活联系起来，逐步引导学生理清解题思路，培养学生的数学思维能力。如：“小红今年收到了2000元的压岁钱，她决定将钱存到银行，存款方式为一年定期。一年到期后，小红取出了1000元，剩下的本金和利息仍旧存成一年定期，下一年到期，小红的账户中还剩下1280元，那么银行的年利率是多少？”压岁钱与学生的实际生活有紧密的联系，其在解题过程中会更愿意找到答案，因此会投入到解题中，积极发挥自主思考能力，使其数学思维能力逐步得到提升。
        结束语
        综上所述，数学核心素养的培养对于初中数学教学具有十分重要的意义，教师应当根据新课改规范要求，结合实际教学内容，采取合理措施来开展数学教学工作，实现学生的数学水平与数学思维的提高，促进学生全面发展，推动教育事业的进步。
参考文献
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[2]彭玲.探究初中数学教学中学生数学核心素养的培养思路[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:2.
[3]吕芳芳.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].数学大世界(中旬),2018(12):57.