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核心素养下小学英语口语教学方法的研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：邓道玲

[导读] 小学英语口语教学作为英语教学以及素质教育的重要内容，对小学生综合素质与核心素养的提高意义重大。

河南省固始县胡族铺镇中心校校本部   邓道玲   465245

【摘要】小学英语口语教学作为英语教学以及素质教育的重要内容，对小学生综合素质与核心素养的提高意义重大。在小学英语口语教学中，有意识地引导和培养学生掌握语言交际、围绕英语口语功能和有关话题开展技能的训练，寻找口语教学的有效方法，进而培养与提高小学生英语口语交际能力有效提高英语教师的口语教学水平。
【关键词】核心素养；小学英语；口语教学；教学方法
        1.研究的意义和价值
        1.1实践意义
        本课题旨在培养学生口语表达能力，让学生大胆的讲英语，能够熟练，流利的进行简单的日常对话。随着以后英语考试的改革，英语口语会话显得越来越重要。同时，对教师的专业水平和教学能力也要求越来越高，这会大大提高教师的教学能力和业务能力，更重要的是让教师也有一种迫切感，鞭策老师不断学习。
        1.2理论价值
        （1）学生如果在小学阶段形成了良好的口语会话能力，那么就为未来综合素质的发展奠定了基础。培养口语会话能力的有效的策略将会真正树立口语教学在小学教育中的地位,显现其课程价值，会因此引起教师的足够重视。
        （2）本课题将在实践中总结出规律性的教学理念，其成果一方面将对我校英语教师转变教学理念产生重要影响，同时也对英语教师的教学提供方法的理论指导；另一方面,本研究将对学生的学习和发展产生直接作用，为学生今后学习、生活和工作打下基础。
        2.研究的目标和内容
        2.1研究目标
        本课题试图根据小学生习得外语的认知规律和小学英语课程标准的要求及教材的特点，通过充分利用自然发音、Free talk、课堂教学等环节，采用多种教学方法，以达到如下目标：（1）提高学生分辨纯正英语发音、语调的能力。（2）学习听力理解的技巧和培养良好的听力习惯，养成良好的心理素质。（3）激发学生的参与意识，大胆开口说英语，初步培养运用英语进行交际的能力，使学生有话可说，有话愿说，有话能说。（4）通过英语口语能力的提高进一步提高英语写作能力。
        2.2研究内容
        本课题研究内容包括小学英语口语会话情境创设的研究、英语口语会话生活化的研究。口语会话必须建立在学生对文本的阅读、理解、感知、感悟上。文本是语用行为发生的场所，是师生同文本、作者及教材编写者展开对话的场景。这要求教师必须在口语教学中抓住一切可训练点，引导学生展开想象，给学生充分表达和交流的机会，指导学生说完整、具体、有序的话，说优美动听的话，说内容丰富、合乎情理的话，培养学生良好的会话习惯和会话态度，让学生在具体的文本情境中体会各种不同的会话方式，会话目的以及会话环境，使学生的口语会话能力在听、读、写的教学中逐步得到锻炼、提高与发展。??
        根据课题《核心素养下小学英语口语教学方法的研究》，要求学生在熟悉的生活情景中学习英语、运用英语，从而提高学生口语会话的能力。在英语教学中，只要求学生单纯、机械地重复书本语言是远不够的。根据语言教学的原则和要求，要尽量让学生使用语言来说或表达一些有意义的事情，进行大量的实际运用。只有在真实情景中学以致用，才能将书本语言变成自己的语言。真实情景是运用语言进行会话活动的必要条件，而创设真实情景让学生使用语言是进行口语教学的重要环节。

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        3.研究的主要方法?　
        我校在英语口语教学方面具备了得天独厚的优势：学校开设英语课、小班制、特色英语、英语角、英语社团等等，为学生英语口语能力的提高打下了坚实的基础。所以在我校的英语教学活动中，需要每一位英语教师优化课堂设计，合理安排时间，使每一位学生都能参与到课堂教学活动中来，通过听、说、读、写来培养学生的语用能力，进而提高口语表达能力。具体方法如下：
        3.1文献研究法。研究、吸收、借鉴国内外先进的教育教学理论和经验，为分层教学提供理论支持。
        3.2 问卷调查法。通过对学生进行问卷调查，掌握学生的实际状况，对学生存在的个体差异和学习动力差异进行调查，从而有针对性的进行分层研究。
        3.3 个案分析法。搜集有代表性的课例、教学细节和典型的学生个案，不断从中发掘提炼有效的措施，总结经验及时推广。
        3.4 经验总结法。在课题研究过程中不断学习理论，与实际教学相结合，总结得失。及时认真撰写研究论文。
        3.5 行动研究法。立足本校实际，以学校的发展要求来定位研究的内容。注重调查研究，在不断认知的基础上进行反思，强调理论与实践相结合。
        4.研究完成的保障条件
        4.1前期的准备工作
        在开展“核心素养下小学英语口语教学方法的研究”的研究过程中，课题组不仅收集、整理了大量的相关研究资料，而且还收集了若干有关“核心素养下小学英语口语教学方法的研究”的实例。课题核心成员都有较为充足的时间，以及确保研究资料的收集、整理以及分析等研究活动的顺利开展。
        4.2研究的保障条件
        课题研究期间，合作学校保证所需的各项经费，包括资料费、印刷费、上网费、研究人员的劳务费、研讨会议费等，提供所需的各种设备，合作学校将该课题研究专项资金列入办公经费。　
        （1）师资保障：参与课题研究的教师都是学校的教学骨干，他们做事认识，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进行科学研究能做到一丝不苟、持之以恒。
        （2）资料保证：利用我校图书馆、阅览室丰富的图书资源，便捷的互联网络等途径可以获得研究所需各种资料和信息。　　　　　　
        （3）科研保障：参研教师为一线中青年教师，教学经验丰富，现代化教学技术熟练，为课题的顺利开展提供了技术保障；参研教师能不断加强理论学习，转变教育观念，树立现代素质教育观，对课题研究有浓厚兴趣。同时，学校与教科研部门及教育专家建立长效联系机制，能及时获得教科研部门及教育专家对课题研究的指导。
        （4）时间保证：由于本课题与我们自身教学的相关性大，无论是在教学工作中还是在工作之余，我们都可以有充足的时间进行本课题的资料的收集，信息和数据的整理、加工，形成有价值的论文、课题报告等。
        （5）制度保障：学校有专门的教科研管理制度，课题组的各位成员能各司其责，确保课题研究工作按时有序地进行。
参考文献
[1]周晶晶.自然拼读法在小学英语口语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017，
[2]詹余娟.核心素养下英语口语教学新方法的探究[J].新课程(中学)，2018（07）.
[3]施婷婷.核心素养下的口语复习课活动教学研究[J].小学教学研究，2018（09）.
[4]简少娟.核心素养下小学英语教学方法的研究[J].新教育(海南)，2019（16）.